摘 要：在日常工作与生活中应用最多的能力就是计算能力，可见，拥有一种良好的计算能力更是为日后的生活大大提供了保障。同样，在小学低年级就开始培养学生的计算能力也是小学数学教学中一项重要的目的，同时也为学生今后更好地进行数学课程的学习奠定了良好的基础。
关键词：小学；低年级；数学计算能力
拥有一个良好的计算能力是一个学生必备的基本素质，但是由于每个学生的智力开发情况、掌握知识的能力等情况都是参差不齐的，在数学教学过程中想要培养每个学生都能拥有一个良好的计算能力也存在一定困难。因此，首先要的任务就是要在小学低年级就开始培养学生的计算能力，提高他们对于数学的运算能力。但是，在小学低年级数学教学过程中，如果要提升数学的教学质量，引起学生学习的兴趣，首先就要对学生的基础教育进行加强，便于为以后开展小学低年级的后续教育工作打下坚实的基础。因此，怎样构建小学低年级数学计算教学有效课堂是一个值得广大教育工作者探讨研究的问题。
一、将学生学习数学的积极性提高
数学是一门比较抽象复杂的学科。对于小学低年级的学生来说，对于数学的学习都会觉得乏味，无聊。所以说，从实质上来说，数学学习对于小学生来说根本就不存在什么吸引力，因此，提高学生对数学学习的兴趣是构建小学低年级数学计算教学有效课堂的关键。学生学习兴趣的提升可以让学生在吸收学习到的知识时不再是被动的角色，而是主动地去获取。只有学生在主动的意愿下去学习，那么，他们对知识的吸收和接受的质量才会是事半功倍的。比如，在教学9的组成的时候，教师可以利用一些图片，由于这些图片简单直观，符合低年级学生的年龄特点，很容易吸引学生去主动观看，学生便会借助这些图片可以非常直接地了解到：8加上1就是9，而9是由8和1组成的，在这个基础上不仅能够吸引学生学习的兴趣，还能拓展孩子们的思维，学生还能了解到7和2也能组成9等，在轻松和灵活的氛围下不仅掌握了知识，还能灵活地加以运用。
二、创建并升华相应的教学情境
随着我国新课改的进程不断推进，情境教学的引入也成为现今应用最广泛的教学模式。情境教学主要通过建立相应的教学情境，让学生通过这种教学氛围形成一种良好的学习方法，充分感受数学和日常生活的紧密联系，并能够运用所学习到的数学知识去解决在生活中实际存在和产生的问题。但是需要注意的是教学情境的创建必须符合小学低年级学生的年龄特征，而且要接近学生的日常生活，这样才能很快地激发学生对于学习数学课程的兴趣。因此，如果在小学低年级的课堂上创建一系列学生熟悉而有趣的教学情境，又如动画一般，声色一应俱全，这样就可以立刻将学生的注意力聚集，使学生能够在这种情境中充分自主地体会所学的新知识。这不仅可以让计算教学抛掉“枯燥乏味”的帽子，还能增加“有趣生动”的头衔，这样将情境教学和教学内容紧密地相连，可以为日后新课程的开展做一个良好的铺垫。
三、提高学生自己动手的能力
通过在老师的相关引导下，可以利用一些教学用具和图片，让学生自己去进行操作，通过自己的动手操作而得到最终的答案。比如，当老师教学口算题40除以2的时候，可以先将插图展现出来，帮助学生理解题目的意思，然后将4捆小木棒平均分成2等份，再提出问题：每份是几捆？让学生进行思考讨论，进而加深思路，如果要是算40除以2要怎么思考呢？学生会通过自己的实际操作了解到4捆是4个十根木棒，将它们平均分成2等份，每份是2捆（就是两个十根），所以40除以2就应该是2个十，即20。最后老师再进行简要的概述。这样让每个学生通过这种相互的动手操作，来进一步地了解简单的除数的运算方法，不仅会提高学生的动手能力，还能加强学生的思维能力。
四、提高学生自主探究的意识
曾经著名的数学家波利亚说过这样一段话：“任何知识学习的途径都是要学生通过自己的发现才是最好的，只有这样的发现才能对所学知识的理解更深入，同时也最容易理解这其中的联系、性质和规律。”所以，在小学低年级的计算教学活动中，老师一定要精心设计，指引学生，让他们带着探究思考的态度独立去探索，积极主动地汲取知识。
五、有效地提高学生感悟计算的方法和原理
在传统的计算教学活动中，教师往往只注重计算的结果，对于运算的推理过程常常却被忽略掉。因此，学生的学习层面仅仅停留在计算的正确与否、计算的快慢上。而当今的计算教学也在慢慢地进入另外一个极端，也就是重视如何计算，是否还有另外的计算方法，都缺少了对计算方法的锻炼，最后却凸显算理，算法却不是很扎实，同时学生的计算技巧也不够纯熟。所以，寻找一种算理与算法的综合就成为计算数学理性回归的重要点。如果想要学生真正地学会计算，就必须让学生理解应该怎么样进行计算，强调计算的法则和对算理的理解，在掌握这些的基础之上学会计算的方法，这也就是我们常常所说的“知其然，必然要知其所以然”的道理。
总而言之，学习数学知识对于让学生养成抽象的思维和规划的能力都是十分重要的。而小学低年级数学计算能力的关键就是数学计算的教学。但是，小学低年级数学计算的教学模式又是多种多样的，在教学活动过程中，教师如果想要提升学生的学习能力，一定要针对学生中特殊的群体，重视小学低年级计算教学中的基础知识，不断地对教学模式进行改进与更新，从而提升小学低年级计算教学的质量。
参考文献：
[1]王春霞.试谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考：教苑时空，2013（02）：17，20-22.
[2]严秀兰.浅谈小学生良好倾听习惯的养成策略[J].方法交流，2013（10）：17，39-40.