摘 要 小学生的形象思维处于主导地位。小学英语课堂上，教师要拒绝生硬的讲解与机械的朗读训练，追求教学方法的灵活多变与学习方式的生动活泼。将游戏与故事引入课堂，不失为一种行之有效的教学策略。这两种教学方法可以激发学生参与表达的热情，促进学生感受与学习语言。
关键词 小学英语;教学设计;游戏教学法;故事教学法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）32-0019-01
在认识事物的过程中，小学生的形象思维处于主导地位。鉴于这一心理特点，小学英语课堂上，教師要拒绝生硬的讲解与机械的朗读训练，追求教学方法的灵活多变与学习方式的生动活泼。笔者通过学习与实践，发现将游戏与故事引入课堂，不失为一种行之有效的教学策略。
一、运用游戏教学法，激发学生参与表达的热情
游戏，是小学生的最爱，他们天生对游戏情有独钟。小学英语课堂如果有了游戏的介入，学生学习英语的兴趣将会被大大激发，学习起来则是津津有味、乐此不疲。例如，笔者曾经通过媒体欣赏了一位教师执教“I like traveling”这一课，她运用了游戏教学的方法，收到了较好的效果。教学伊始，她跟学生进行交流：“Well， do you like cartoons？The cartoon is coming.”由卡通导入“sleep，walk，run，jump”的教学。后来，又通过人机对话引出“raindrop”和“I like traveling.”并展开相应的学习活动;随后又借助人机交互引出“I"m going to…”“pond， stream， river， sea”的教学并进行相关语言训练。接下来，她又运用媒体呈现教学内容，展开了有条不紊、扎扎实实的学习活动。
审视本节课的教学过程，学生学得较投入、扎实。执教者组织学生进行了看卡通、听录音、课文填空、跟读课文及分角色朗读等一系列的学习活动。教师通过卡通片中的小雨滴形象引出四个动作，即在池塘中“睡觉”“漫步”，小溪“跑入”河流、“跳进”大海。教师将学生分为四个学习小组，要求他们在小组内进行角色扮演，一组表演一段，最后面向全班展示。这一设计调动了学生的参与热情，学习气氛和谐，学生获取了成功的体验，培养了参与的勇气，树立了自信心。
此外，通过本节课的观摩，笔者还懂得了在课堂上教师不仅要表现得机智、幽默，还要科学合理地设计教学活动，由浅入深，循序渐进，遵循学生的心理规律与接受能力。比如，教师选择卡通这种趣味性的形式就符合学生的心理需求;呈现的四段小诗难易适中，具有一定的可接受性;在表演之前，教师又组织学生开展了扎扎实实的训练，作了有力的能力铺垫，所以在最后全班展示表演小诗时，学生胸有成竹，收到了理想的学习效果。
二、运用故事教学法，促进学生感受与学习语言
小学生尤其喜爱故事，故事是陪伴学生不断成长的重要资源。故事这种语言素材，有着相对完整的情节和生动的语境。小学英语课堂上，教师创造性地将教学内容以讲故事的形式展开，会给教学内容增添情趣，给课堂带来生机与活力;学生学起相关单词、语法等知识也会劲头十足，易于理解，乐于接受。关于故事的运用，教师可以选择一些语言类似而词汇变化的故事，如教学某课关于动物的词汇，可以选择一个小男孩到丛林冒险的故事：Jumping into the jungle.What do you see？Ss…lt"s long.It can crawl.What is it？然后，再以猜谜的方式引出动物;接下来，教师则指导学生讲故事和改编故事，以故事内容贯穿在整个教学过程中。这样，在故事的引领下，学生仿佛置身于茂密的丛林进行探险活动，在活动中他们掌握了单词的读音，深刻而又全方位地感受语言，学习效果自然会很好。
笔者曾教学四年级的一篇课文“Breakfast…”，课堂教学为了巩固有关的名词，笔者组织学生开展了值日生对话、演唱歌曲等活动后，引导他们回顾了“Where…”句型。接不来，则运用PPT呈现白雪公主和七个小矮人故事，笔者通过讲故事呈现本课的词汇和主句型。比如，笔者呈现PPT（7个小矮人旁边出示一个问号）引导学生猜测他们正在找什么，借此学习本课词汇：cup，spoon，plate，chopsticks，table，chair。学生猜对之后在小矮人头像旁的气泡里加上相应图像;在引导学生帮助小矮人找到相关的物品时，笔者提问：“Where is my…”，学生找物品并回答：“It"s…”在要求学生寻找复数的物品时，学习“Where are my…”“They are…”接下来，笔者让学生戴上白雪公主和小矮人的头饰，尝试着进行创造性的表演，借此巩固刚才所学的词汇和句型。最后，笔者运用媒体呈现三只熊的故事场面，要求学生运用所学的语言来改编故事，并在小组内进行合作表演。
上述案例中的知识内容是小学语法的难点之一，笔者科学地选择与优化教学策略，通过故事教学法，顺利地突破了语言理解与运用上的难点。笔者将白雪公主的故事贯穿于整个教学过程中，随着故事的推进不断引入“Where"s…”“Where are…”句式的学习。学生伴随着较熟悉的故事情节，观看着教师生动的肢体语言，全面地理解了语言的含义。总之，笔者能够结合教学内容，通过创造性地改编白雪公主的故事，将句型不断反复，边讲故事边学语言，将故事情节和所学内容水乳交融地融合在一起，大大激发了学生的学习热情，语言的理解与运用水到渠成，效果显著。毋庸置疑，借助讲述、阅读与表演故事的方式，可以在很大程度上帮助教师更多地向学生输入语言的信息，促进学生英语理解与表达能力的提高。
综上所述，为增强英语教学的趣味性、生动性与有效性，教师要创造性地运用游戏教学法与故事教学法来优化教学环节，从而培养学生英语学习的情感，提高课堂教学效率。