摘要：顺应着新课程改革的洪流，创新成了现代教育的核心内容。尤其是在这个经济、文化、科学技术都在飞快发展时代，各行各业都无时无刻在发生着新的变革，当然教育行业自然也跟上时代的发展和科技的进步。而面对当下瞬息万变的教育环境，如何去适应新的变革、如何根据变革来做出自我调整从而继续在教育的前线奋斗，如何教育好高中阶段的学生们获得专业自信，这些问题都是与校长息息相关的，想要解决这些问题就必须去深入了解问题，找到合适的解决方法。目前，普通高中的课程改革进入了重要阶段，在这新课程标准和新高考的背景下，校长的课程领导力就占有着不可替代的位置，校长课程领导力的好坏能够直接地影响学生的学习和生活、教师的教学工作以及学校的整体发展，因此，校长的课程领导力是关乎学生、教师、学校这三者的关键。本文就对新高考背景下高中校长的课程领导力进行简单探究。
关键词：新高考背景 课程领导力 高中校长
教育环境瞬息万变，产生的任意一项教育变革对于教育工作者来讲都是机遇亦是挑战。而无论推行哪一项改革都需要校长为其助力，都需要校长具有一定的专业能力和水平。简而言之，高中校长的专业水准是推进、适应、应对变革的保证。校长专业水准的提升不仅需要学生、教师还有外界环境的支持，更重要的是自身的努力，将学校、学生的发展与自身融为一体，将提升教学质量、培育更多人才作为提升自己生命价值的活动，在教育这条路上不停努力、不断前行，并逐渐发展自身管理能力和课程领导力以顺应教育发展的需求，更好地适应教育中的新变革。此外，在治学理念、方法、等层面进行适当调整，仅仅跟随我国教育的快速发展，革新高中校长这一角色，这样才能培育出好的人才，管理好学校的发展[1]。
一、新高考、新课程与高中校长领导力的关系
新课程改革是为了整个社会的发展以及教育的需求而做出的主观反应，随着知识经济、国际竞争等因素的发展，这个时代也需要更多的综合素质好的人才。改革开放以来，我国逐渐将教育作为国家发展的重要位置，在教育方面也取得了不小的进步。但从另一个角度看，我国教育的总体水平还处于中等或是中下水平，原有的课程体系也无法满足教育发展的需要，也因此不得不实行新课程的改革，改革的目的在于一下几点：第一，要改变原有的知识认知和以学科为本的问题，这一点已经无法与当前教育的环境相适应，继续下去只有弊大于益。第二是为了改变应试教育这一问题，素质教育才是当代社会所迫切需要的，而高中的课程目标设置方面也是以应对高考为目的，而忽略了对学生个人价值观、人生观以及判断能力的培养；但学生自身是明白参与一些社会实践类的课对自身的锻炼和未来的发展是有好处的，只可惜日常没有那些机会，学校为了升学率也没有开设相应的课程。也正因为如此，课程改革势在必行。
普通高中的课程改革具有一定的特殊地位，对上连接大学、对下衔接着九年义务教育，相比小学和初中，高中的知识更加广泛更加深入，不再仅是基础的理论还有了许多实验的内容，探究各个学科的深层内容。除此之外，高中课程改革的特殊之处在于高考这一关键点，新课程改革为的是对学生的教育、为的是高考、为的是实现素质教育，同时也为新高考的改革奠定了基础。截至2016年，国内有24个省份发布了新高考方案，在改革前期试点省份也都对新高考的改革进行初步的摸索与试探，到现在进入了新高考的重要阶段，新高考的关注点是课程，也之所以说新课程改革为新高考改革打下了基础，新高考和新课改与高中校长课程领导力的关系就在于这三者都围绕课程，一所高中课程的原则、决策、实施都需要校长密切参与。课程領导是校长的专业职责之一，在新高考改革的背景下教师和学生是其中的主要角色，而校长则是带领学生和教师向前的领头人物，由此可知，想要将新高考改革顺利地推行下去就需要校长不断提升自身课程领导力[2]。
二、校长课程领导力
（一）课程领导
就目前来讲，学术界对课程领导力并没有一个统一的看法；在我国，随着新课程改革的推进而引起了对课程领导的关注。在普通高中教育新课程改革的影响下，课程这样一个专业知识领域和课程领导这一方面有机结合起来，其目的就在于处理课程改革和新高考改革中遇到的麻烦和难题。因此，有了课程领导这一说法，经过翻阅大量的文献资料，笔者认为可以把课程领导理解为：在课程开发设立的过程中，领导者运用其自身的专业知识技能对课程进行设计、完善、确立、实施，从而促进高中教育得到发展的能力。课程领导是一项极其繁杂的管理工作，并不是只单一关系到高中课程的革新问题，也同时涉及到管理方面的问题。
（二）校长课程领导力的定位
一个学校的校长往往具备多种领导能力，校长所具有的领导力一般由技术、人际、课程这三个方面的领导力构成。在这三种领导力中，课程领导力是根据学校的不同产生的效果也不同，一般来说有效地领导能够促使学校整体教学水平的稳固提升，技术和人际领导力则是一个领导者应当具有的基础能力。前两种基础能力则是为课程领导力这一具体专业能力奠定了基础，这三者就像桥梁与桥墩之间的关系，没有桥墩来作为支撑也就无法平稳地铺设桥梁。
在新高考的背景下，校长的课程领导力可以推进课程的革新，使新的知识体系来替换掉陈旧的内容，使应试教育变为素质教育，适应新高考的变革培育出全面发展的人才，这是普通高中校长所应当具备的核心竞争力[3]。
（三）提升校长课程领导力的重要性
一个优秀的校长带领一批优秀的教师能办出一所优秀的学校，想要发展教育事业、使教育水平持续提升的关键就在于“一个优秀的校长”，在新高考的背景下校长的课程领导力显得尤为重要，校长对于这所学校课程的认知、领导能力将对课程的设立和实施起到不可磨灭的影响。当下仍有一些学校的校长出现课程领导工作做的不到位的情况，对课程内容方面的不严谨、标准执行不严格的状况。因此，提升校长的课程领导力是必要的，不得不采取一定的方法措施来提高课程领导力，带领优秀教师教出优秀学生。
三、提升校长课程领导力
提升普通高中校长的课程领导力是必要且重要的，重要在有助于新课程改革的顺利发展以适应新高考这一背景；其次是有利于教师和学生的共同成长。提升校长的课程领导力可以从以下几个方面入手。
（一）对课程的准确理解力
课程这个名词具有很宽泛的概念、也包含着数量巨大的内容，因形形色色的人经历、判断、个人价值观都不同，对课程内涵和价值的理解也不尽相同。而身为一名高中的校长就要牢牢把握以下三个方面：首先要能够准确理解国家课程。这一课程是由教育部统一制定，体现了国家对于高中阶段教育的要求准則，同时依照不同教育阶段的培养需求来设计不同的课程。它是教育课程这座大厦的根基部分，对我国教育质量有着很大的影响。除此之外，还应当正确理解国家课程的校本化，以及对校本课程的定位[4]。
（二）对课程的组织开发力
对学校的课程领导是一项需要有组织、有规划的工程，将设计好的理想化课程投入实施这一过程就需要具体的计划，需要对这一课程进行有效的组织规划，做好对课程的组织规划不仅保障了学校的办学宗旨，更能够使课程的质量效率得到质的提升，从而在新高考的背景下也能够做到行云流水、不乱丝毫。对课程的开发包含了国家课程和本校课程两个部分，其中国家课程的开发是由教育部主导，对国家课程的设计、实施进行决策；对新课程的改革进行决断；与此同时也要重点关注本校的课程开发，只有依照国家提出的标准并结合本校的实际情况进行课程的开发，才能够为本校设计出符合本校学生和教师需求的课程，也只有这样才能够提升一个校长自身的课程领导力。
四、结语
综上所述，普通高中校长是学生和教师的领头人物，是学校这个集体的关键角色，在新高考改革的背景下更加需要校长这一关键人物来带领师生去应对新课程改革和新高考改革，作为校长身兼重任就需要提升自身能力尤其是课程领导能力，这样就能在新高考的大背景下实现素质教育，提升学校的综合教学水平。
参考文献：
[1]武秀霞，高维，肖庆顺.新高考改革背景下高中课程与教学的创新与反思[J].中小学教师培训，2017，（09）：36-39.
[2]黄勇.漫谈中学校长的课程领导力[J].初中生世界：初中教学研究，2017，（08）：29-30.
[3]陈爱鹏.新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考[J].教师教育论坛，2016，（10）：83-85.
[4]徐丽丽.新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（08）：102-102.
（作者单位：沈阳飞跃实验中学）