摘 要：实训教学环节是培养应用型人才的重要手段。为了强化培养国际贸易实务专业学生的实际动手操作能力，必须对实训教学从形式到内容进行改革。着力从实训课程设置、实训方式、实训课程评价等几个方面进行实训教学体系改革。在实训实施过程中应注意实训内容、实训指导教师、教材及管理制度等方面的问题。
关键词：实训；课程体系；应用型人才；国际贸易专业
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0167-02
中国经济社会发展需要高层次应用型人才，不同类型、不同层次的高素质应用型人才也是区域社会发展中转方式调结构的必然选择。目前，中国是全球第一货物贸易大国，对外经济交往迫切需要能够全面、系统掌握国际贸易知识，熟练精通国际贸易程序的高级国际贸易专业技术人才，这对高校国际贸易人才培养提出了新的要求。面对人才培养目标的变动，高校在国际贸易人才培养方面其知识结构、应用能力和综合素质必须要有大幅提升。
一、实训与国际贸易应用型人才培养
中国国际贸易人才的培养已有较长的历史，培养的国际贸易专业学生趋于同质化，总体素质较低，无法体现国际贸易专业涉外性、实践性、综合性，不能很好地适应外贸行业对国际贸易专业人才的需要。应用型人才的培养要求高校教学任务以“专业综合能力”为主、教学内容以“专业技能和实训课程”为主、教学体系以“能力实践本位型”为主，教学组织形式由“理论教学”向“实训教学”转变。实训教学对中国各类高校的国际贸易专业来说是专业教学的重要组成部分，更是应用型人才培养的重要手段。
但目前各高校普遍存在学生实训意识薄弱，抱着走走过程的心态，对实训的重视程度不够，学校对于校外国际贸易专业企业实习流于形式，学生也没有机会接触到企业的外贸业务，校内模拟静态性实训多，实训环境是一个相对静态的，缺乏真实外贸工作的复杂性和风险性。在实训内容的安排上过于简单，实训存在不系统、低层次等问题。在这种模式下，实训效果不佳，不利于应用型人才的培养。
二、国际贸易专业实训教学体系改革
为了强化培养国际贸易实务专业学生的实际动手操作能力，各高校国际经济与贸易专业本科课程基本均设有实训课。要培养适应经济发展的应用型人才，进一步提高学生的学习兴趣和热情，使理论与实践之间产生互动效应，必须对实训教学从形式到内容进行改革。
1.课程设置
按国际贸易专业教学大纲要求，国际贸易专业基础课包括宏观经济学、微观经济学、经济数学、经济统计学、管理学原理等，专业课包括国际贸易、国际商法、外贸英语函电、国际贸易实务、国际金融、国际结算，以及国际商法等课程。制定国际贸易课程的教学大纲和国际贸易专业教学计划一方面需体现基本的专业理论知识，更要与实训的教学相结合，培养国际贸易专业的学生的综合职业能力，只有这样才能达到的应用型人才培养的课程设置目标。在课程设置上改变以学科专业理论知识为中心的课程体系，转变“强理论探究、轻实践应用”的课程设置的框架，构建“基础+专业”及“专业主干课程+跨专业任选课程”的课程设置框架（刘焕阳，2012）。调整实训课程在课程结构中的比例，实训课时安排延长，增加综合性、设计性实验比例。
2.实训方式
校内实训可建立国际贸易专业实训室。利用教学软件仿真的实训环境，模拟函电往来、外贸合同订立以及外贸单证制作、租船订舱、办理银行结汇、外汇核销等多个业务环节。利用国际贸易仿真模拟实验环境所需各类软件，如国际贸易实务系统、国际信贷实验教学软件、保险实务模拟软件，建立开放式的实训教学模式基地，使实践学习的内容真实化。一方面可培养学生的实际业务操作能力，另一方面也能极大激发学生学习的积极性和主动性。校外可推行国际贸易专业实训教学基地建设。学校与一定数量的大型企业、机关建立了长期合作的友好型实践教学基地，校企双方共同制订教学计划，从整体上为学生策划整个实践教学环节，使学生进一步了解社会、接受社会教育、从中得到锻炼，缩短从一名大学生到一名工作人员的适应期，为今后社会角色的转换奠定良好的基础。
3.实训课程评价
实训考核及评价是对学生实训的完成效果和对知识掌握程度的检查，是实训教学的重要保障。实训教学考核不能流于形式，考核要全面。由于实训自身的特点，考核需不局限于固定模式，应偏重于学生实践技能的实际掌握，进行多元化的评价。在设计实训项目的考核方式和计分方式是，应重视考核学生在实训过程中的表现和能力。考核侧重点应放在注重过程评价，考核过程要贯穿整个学习过程，真正实现了课程的考核目标。要确保实训教学的质量，应建立科学有效的考核体系。在考核内容上从知识、能力和态度三个方面进行考核，方式要多样、全面。
三、实训实施应注意的主要问题
1.设置多层次的实训内容
突破传统实训教学的课程结构，设置基础实训、专业模拟实训、综合实训、职业实训。基础实训重强调对专业基本知识、基本操作和基础技能的训练；专业模拟实训可以网络和相关教学软件为载体，按照专业课程设置实训体系，一门或几门专业课程安排一个教学模拟实训，如商务谈判课程可单独设置实训，如报关实务可借助教学实训软件进行实训；综合实训通过综合项目实训完成整个专业的整合实训，利用专业基础知识使学生能够在较短时间内快速熟悉并掌握国际贸易的物流、资金流和业务流的运作程序和操作技巧；职业实训培养学生的团队精神、创新意识及创新能力，增加实践能力。
2.实训指导教师需具备双师素质
实践教学必须拥有较高素质的师资队伍作为支撑。实训课程在模式的设计、流程图的规划、角色的分配到最后的评分审核都离不开教师综合管理能力和实践经验，因此教师不仅要具备国际贸易理论方面的知识，更需要教师具备一定的国际贸易领域内实践经验，所以实训教学对教师要求较高。而目前国际贸易教师招聘更注重教师学历和学位层次的提高，忽视了教师实践能力，因此实训课程建设及教学改革中心问题是师资建设。学校应尽量引进具有外贸实践经验的教师，充实教师队伍，可灵活选择用人方式，专职或兼职。在师资培育方面，学院应提供各种机会加大对实验教师的进修和培训。通过参加各种培训、交流研讨活动提升现有师资的实验教学水平。同时也可聘请实践经验丰富的高水平人才来校现场授课，提高实验教学质量。
3.制订可行的管理制度
为了达到较好的实训效果，在组织及制度方面，应统筹模拟实训运行表的制订与执行，检查、监督实训活动的各项工作。国际经济与贸易专业定期都会召开实训工作会议，布置实训的主要工作，明确学生见实训的主要任务及各指导老师的职责，严格实训期间的规章制度；其次，充分发挥见校外实训基地单位的指导与监管作用。可聘请一定数量的基地指导老师，赋予他们评定学生见实训成绩的权力，并作为学生见实训成绩的重要组成部分。
4.编写指导教材
实训教材是实践性技能教学过程中的重要工具和载体，实训教材应充分体现人才培养特色，将教学理念、教学内容落实到实训教材中。教材对老师和学生都是非常重要的，市场上目前充斥着大量的低质量实训教材，这些教材往往缺乏系统的理论和实践。实训教材要突出实务操作的流程、技能，实训教材开发要基于授以学生实用、易用的实务操作方法或专业应用技能，同时也要提供学生自我操作练习空间。实训教材应结合国际贸易专业自身特点与教学实际，反映国际贸易专业学生职业技能标准的要求，体现教育目标服务于经济社会发展的职能。
四、结论
作为培养学生应用能力的重要手段，实训教学直接关系到实践教学的质量，对于提高人才素质、实践能力和创新能力培养有着十分重要的作用，是实现人才培养目标的重要手段。国际经济与贸易专业的实训教学可使学生缩短从一名大学生到一名工作人员的适应期，同时使学生进一步提高应用能力、接受社会教育、从中得到锻炼，因此在教学方案实施上，应从师资队伍建设、课程建设等软件教学条件、教学设备及教学资源等硬件教学条件加大人力和物力的投入，才能发挥其应有的作用，为地方经济和社会发展培养所需的应用型人才。
参考文献：
[1] 孙泽生，李洪，胡传海.全球化背景下国际贸易专业教学体系的重构[J].浙江科技学院学报2007，（12）.
[2] 刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，（12）.
[3] 崔建宁.高职商贸类专业实训教材建设的探讨[J].江苏经贸职业技术学院学报，2010，（6）.
[4] 米家龙，吴建功.国际贸易实训教学的国际比较与借鉴[J].长沙铁道学院学报，2010，（9）.
[5] 张英奎，陈明.经管类专业实践课程教学体系改革与课程建设[J].中国大学教学，2014，（5）.
[责任编辑 吴明宇]