摘 要：本文通过对教学团队的涵义和类型、教学团队建设的动因和教学团队建设的关键要素进行研究分析，探讨了高职院校要建设什么样的教学团队、为什么要建设教学团队和怎样建设教学团队，提出了高职院校应有意识地在学校教学组织中努力开发有效的教育工作小组，打造优秀双师型教学团队，推进教学改革、提高教学效果、提升教学质量。
关键词：高等职业教育 教学团队建设 双师型教学团队
中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0211-02
武汉软件工程职业学院在国家骨干高职院校建设方案中制定了实施专业带头人培养、骨干教师培养、专职教师素质提升、兼职教师队伍建设和专业教学团队优化等五大工程的师资队伍建设计划，旨在通过项目驱动、任务引领，打造优秀教学团队，形成师资队伍建设的长效机制。教学团队建设的成效，在很大程度上决定了该计划目标实现的程度。本文试图通过对教学团队的涵义和类型、教学团队建设的动因和教学团队建设的关键要素进行研究分析，弄清高职院校要建设什么样的教学团队、为什么要建设教学团队和怎样建设教学团队，促进学校师资队伍建设计划的实施，为高职院校师资队伍建设提供可资借鉴的经验。
1 教学团队的涵义和类型
建设教学团队，我们首先必须明确什么是教学团队，教学团队有哪些类型。
美国管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯（Step-hen P.Robbins）认为：团队就是由两个或者两个以上相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的群体。由此，我们认为：高职院校的教学团队是以推进教学改革、提高教学效果、提升教学质量为目标，以教研室、实训室、实习实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业（群）为建设平台，由一定数量的专业知识与教学能力互补、年龄结构和职称结构搭配合理的专兼职教师组成的教育工作群体。教学团队建设主要是通过自我管理的教育工作小组形式进行，每个教育工作小组由一组专兼职教师组成，负责一个完整的教育工作过程或其中一部分教育工作。因此，教学团队建设就是有意识地在学校教学组织中努力开发有效的教育工作小组。
基于上述理解，我们在武汉软件工程职业学院国家骨干高职院校建设项目实施方案中，制定了如下目标：实施“五大工程”，打造一支“师德高尚、结构合理、校企互通、专兼一体”的双师型师资队伍，造就一批教学、科研与社会服务能力突出的专业带头人和骨干教师。实现这一目标的终极目的，就是打造优秀双师型教学团队，推进教学改革、提高教学效果、提升教学质量。那么，高职院校要打造哪些教学团队呢？笔者以为：根据高职院校的教育规律，高职院校在教学团队建设工作中，要以课程教学团队、实训教学团队为基础，倾力打造优秀的双师型专业教学团队。课程教学团队包括公共课程教学团队、专业理论课程教学团队和专业技能课程教学团队，它以某一门课程或某一类课程群为建设平台，以教研室、实训室为建设单位，以课程开发、课程建设、课程教学为主要任务；实训教学团队包括认知实习教学团队、生产性实践教学团队和顶岗实习教学团队，它以实习实训环节为建设平台，以实训室、校内外实训基地为建设单位，以规范实习实训环节管理、提高实习实训教学效果为主要任务；一个优秀的专业教学团队是由若干个优秀的课程教学团队和实训教学团队组成的，它以专业或专业群为建设平台，以专业教研室或学科为建设单位，以校企合作、专业建设、专业教育教学、社会服务为主要任务。
2 教学团队建设的动因
2.1 满足教师自我实现的需要
马斯洛的需求层次理论告诉我们，人除了生存需求、安全需求、社交需求、受尊重需求，还有最高层次的需求即“自我实现”的需求。作为知识分子的教师，每个人都希望实现自己的人生理想和个人价值，每个人都希望在社会实践中不断地超越自我。教师在一个教学团队中工作，由于多人共事，比起个人单干更有利于自我实现需求的满足。
2.2 满足教师协调沟通的需要
教师的工作既具有个体性，也具有集体性，教师工作目标的实现，既有赖于自身的努力，也有赖于多方的协作。建设教学团队，可以为团队内教师提供协调沟通的平台，减少因信息不对称所带来的猜疑和摩擦，增进成员相互间伙伴式的协作、支持和信赖。
2.3 满足高职教育创新的需要
高等职业教育作为一种新的高等教育类型，需要创新教育教学内容、创新教学组织形式、创新课程教学方式、创新人才培养模式。教学团队是由具有不同知识技能、拥有不同信息的人才所组成的，汇聚了完成团队任务所涉及领域的专家，使得各个成员能够充分发挥专业优势，通过团队内部的知识管理工作，有利于知识共享，有利于避免工作重复，因而能够快速解决问题，加快创新的速度。
3 教学团队建设的关键要素
3.1 确立明确的团队目标
确立团队目标是团队建设的前提。有效的团队必须具有一个全体成员都渴望追求且具有意义的目标，它是全体成员奋斗的方向和动力，也是感召全体成员精诚合作的一面旗帜。教学团队的目标来自于学校的发展方向和团队成员的共同追求。在制定团队目标时，首先需要明确本团队目前的实际情况，如团队处在哪个发展阶段，团队成员存在哪些不足，需要什么帮助等等。其次，教学团队建设的目标定位必须与学校建设任务相统一，必须与人才培养模式改革和创新人才培养的要求相适应，以专业（群）、课程（群）建设作为校企合作、工学结合的工作平台，根据社会发展的需要，制定本团队专业发展和课程建设的总体目标，明确专业和课程建设的重点与方向，在既定的时间内把专业和课程建设成具有职业教育特色、符合教育教学规律、适应社会经济发展的品牌专业和品牌课程。教学团队的目标制定后，还要根据团队的总体目标进行分解传递，即分解为能够进行绩效评价的阶段性目标、各工作组目标、各成员个人目标等。确立了明确的团队总体目标及其目标体系后，要让团队的每个成员都认同团队目标，使之成为团队信念，牵引团队成员为了共同目标而不折不挠地奋斗。
3.2 培养领军性团队精英
教学团队建设需要一个有号召力、站在学科专业前沿、掌握行业企业最新技术动态的带头人。一名优秀的团队带头人应具有强烈的事业心和高度的责任感，具备很强的创新意识、组织能力和亲和力，善于调动团队成员的积极性、主动性和创造性，善于与团队成员沟通、调解内部冲突，能够营造和谐愉快的工作氛围。团队带头人的思想素质、学术水平和组织能力决定着团队的兴衰。在团队带头人的选拔和培养上，要坚持德才兼备、德才并重。在培养方法上，一是聘请行业企业技术专家担任其导师，负责其培养指导工作；二是安排其到国内外知名大学进修培训，提升专业素质、开阔国际视野、更新教育观念；三是安排其到国内知名企业顶岗实践、挂职锻炼，提升技能素质和社会服务能力。通过上述途径，让团队带头人活动于学校与企业之间、游刃于教学与生产两端、处于学术与技术前沿，成为具备高尚师德、精通学科理论、掌握最新技术、拥有创新思维、擅长团队管理的领军性精英人物。
3.3 培育和谐的团队文化
教学团队建设需要一种和谐的环境氛围以促进成员间知识的共享与交流，团队建设成效如何，关键取决于团队内部是否和谐、成员之间能否和睦共处。共同的事业愿景是培育和谐团队文化的基础，团队精神是优秀团队的灵魂、成功团队的特质。团队带头人要帮助团队成员认识到本团队存在的价值和意义，要帮助团队成员树立较强的自我意识，要培养团队成员彼此支持、相互配合、相互信任的价值观，要为团队成员搭建相互交流、相互观摩、相互评鉴的平台，通过成员之间的互动，营造和谐的氛围，使团队成员的工作由孤立的技术性工作转向团队集体的探讨和追求。
3.4 营造良好的外部环境
教学团队建设是一项系统工程，不仅需要财务、后勤、实习实训等部门的协同配合，而且有赖于不同系部、不同专业教学资源的优化整合，还有赖于行业企业的认同与大力支持。团队带头人要注意处理好与校内外其它团队和行业企业的关系，为教学团队营造一个良好的合作环境，使团队成为校企合作的纽带，实现学校文化、团队文化与企业文化的融合。一个优秀的教学团队，一定要吸引企业优秀的专业技术人员，特别是具有中高级职称的专业技术人员参与其中，聘请他们担任团队的兼职教师或者客座教授，甚至名誉带头人等。由于行业、企业人员具有丰富的实践经验、精湛的操作技能和前沿的最新技术，学校教师通过与企业、行业人员的相互交流与合作，有利于提高自身的实践能力。引进兼职教师后，还要创造条件对其进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，提高兼职教师队伍的综合执教能力。
3.5 建立合理的激励机制
激励是指通过一定手段使团队成员的需要和愿望得到满足，以调动他们的积极性、主动性，使其自发地把个人的潜力发挥出来，从而确保既定目标的实现。科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成效、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队有序运行的重要保障。团队带头人要通过建立科学的评价体系，实施有效的绩效评价，形成一套可以使教学团队成员获得承认、尊重的激励机制。
教学团队激励机制要做到以物质激励与精神激励相结合，最大限度地激发团队的工作热情，促使团队目标实现。激励机制包括利益激励、荣誉激励和文化激励。在利益激励上，可结合岗位管理与绩效考核，制订部门、岗位绩效考核办法，将专业建设、课程开发、技术研发和教学团队建设成效纳入部门和各类岗位绩效考核指标体系，既关注团队整体的工作业绩，也关注团队中个人贡献的不同，建立以业绩为标准的团队激励机制，奖励成员之间因彼此合作而有效实现团队目标的行为，对有突出成绩的团队带头人和成员给予较高的奖励性绩效工资，从而为教学团队的健康发展营造良好的竞争环境；在荣誉激励上，可将教育教学成果、技术研发与应用推广等社会服务成果作为专业带头人、骨干教师和优秀青年教师遴选的重要指标，尽可能为团队成员提供实现自我的环境与机会，让其接受多方面的锻炼，实现优化组合，人尽其才。在文化激励上，可结合评先选优、职务晋升、岗位晋级等具体工作，坚持以人为本的理念，在公平、公正、公开的基础上提倡竞争，创造出一种以民主为特征的环境机制，让优秀人才脱颖而出。
3.6 创建学习型组织平台
组建一支高效运作的教学团队，必须站在建立学习型组织、搭建成长平台的角度，来考虑这个团队是否具有学习的心态、系统的理论和丰富的实践。学习是一种生活方式，希望每一位教师都以空杯的心态，培养自己的学习能力，迅速提升自己各方面的工作技能和综合素质。培养团队的学习能力，就要不断地对团队成员进行培训，可建立技术研发小组、课程开发小组、社会服务小组等学习型组织，尽力为团队成员创造学习、锻炼和施展才华的机会，并通过沟通、讨论、培训、共同工作的方式营造学习氛围和成长环境，使团队成员在学习与复制中迅速成长。
教学团队各要素之间是互相关联、相辅相成的，而不是简单相加或独立存在。因此，在双师型教学团队建设过程中，我们只有通盘发挥团队中各种要素的作用，并强化团队成员的合作机制，形成团队合力，才能提高教师队伍水平和人才培养质量，提高团队整体教学水平，达到双师型教学团队建设的目的。
参考文献
[1][美]罗宾斯，著.管理学[M].孙健敏，译.北京：中国人民大学出版社，2004.
[2]陶金.团队建设与管理[M].广州：暨南大学出版社，2010.
[3]“双师型”教师队伍如何打造[N].中国教育报，2012-04-18.