【摘 要】伴随着世界的日益发展，我国教育领域也不断地受到挑战，许多城市早已从小学就着手加强教育，由此可见，高中教育的重要性不言而喻。本篇文章简要概括高中数学教育与学生人文素质培养之间的问题分析，以及改善两者之间关系的对策方法，高中数学教育具有培育学生人文素质和教学素质的重大意义，正确看待高中数学教育中的人文素质培养，使高中数学教育走向更健康、更广阔的方向，使即将走向社会的高中生树立正确的社会观、人生观和价值观。
【关键词】高中数学教育；人文素质培养；原因分析
在当今教育领域中，高中教育逐渐呈现出被重视的趋势，而对于高中数学教育与学生人文素质培养的问题，数学教育界也早已出现过评论研究，但是其研究并未过于深入。高中数学教育与学生人文素质培养存在许多问题，导致问题发生的原因已整理出三种基本原因，并且相应的找到改善高中数学教育与学生人文素质培养的对策，从而可以正确认识高中数学教育中人文素质的特殊性，把高中数学推向更健康更广阔的方向。
一、调查研究的基本情况
此次研究调查的对象主要是针对某高校的高中生，采取调查问卷以及访谈的模式，通过合理的问题考察高中生对于高中数学教育和人文素质培养的想法和看法，以同样的调查方法对高中教师考察其在教学过程中是否对学生进行人文素质的培养以及其对人文素质培养的意识。通过研究调查，大多数的同学都正确的认识理解数学这门学科，并能在数学的学习中发现数学所展现出的美感；大多数的教师则忽略了在教学中对学生人文素质的培养，缺乏对学生培养自主学习的习惯和意识的教导，使得学生失去了创造能力，不思进取、没有创意的学习，对学生的成长是不利的。
二、高中数学教育阻碍学生人文素质培养的原因分析
1.“考试”对高中数学教育的消极影响
我国从古代开始，考试就作为选拔人才的一种手段存于教育领域中，至今，考试依然作为对学生教学评价的最重要的手段，占有教育领域中重要的地位。我国根据高考的人数，早已多次对高校招生的考试制度进行改革，使进入大学的学生比例大大增加，但同时，由于各大高校扩招，导致毕业的就业压力增大，反而促进了升学的竞争，数学作为高考中的一门重要学科，成绩非常重要，因此，在教师认为，学生的成绩代表了一切。
2.数学教师素养不高成为人文教育的绊脚石
目前，我国高中数学教师的人文素养和文化水平还处于中等水平，在调查中，有一部分教师对新一轮的高中数学的课程改革漠不关心；一部分数学教师对教材中的微积分和数据处理的等知识了解的不够深入；还有一部分教师几乎不去参加各种教学研究和培训，教师的素养不高，如何可以在教学中培养出人文素养高的学生，由此可见，高中数学教师的人文素养和科学素养都成为了人文教育的绊脚石。
3.数学教育评价对于学生人文素质培养不合理
教学教育评价主要包括数学课堂上的教学评价，教师评价，以及学生评价，现今，我国的高中数学教育评价出现实践与理论脱轨的现象，部分教师认为，一张试卷测试学生的解题技能就可以评价出学生的教学成绩，而若去评价学生所表现出的价值观或人文素养，教师认为不值得，同时，许多教师并没有正确认识教学教育评价，部分教师认为数学教育评价对学生的学习毫无用处。
三、改善高中数学教育与学生人文素质培养的对策
1.注重学生的能力问题
在高考成绩中，数学成绩占有很重要的比例，因此教师和学生都很重视数学这门功课。但是作为学校和教师，注重的不应该仅仅是学生的成绩，成绩固然很重要，但仍然关注学生在成绩背后所付出的努力和艰辛，同时也要注意培养学生的人文素养和文化教育。
2.数学教学提高自身的人文素质和教学水平
在教学中，如果教师自身缺乏一定的人文素质和教学水平，则很难教育出具有人文素质和文化水平的学生。教师需要不断提高自身的人文素质和教学水平，数学教师有教学功底，课堂上会有教学氛围，学生才会更活跃的积极回答教师提出的问题，才会不断的积累知识并在教师身上学到如何培养人文素养。
3.加强对学生人文素质培养的教育评价
教师应该正确的看待教育教学评价，并提高对学生任务素质培养在教育教学评价中的地位，不能够一味的以自身理解为标准，要一切从学生出发，正确的进行教育评论，帮助学生树立正确的三观。
四、结语
受过去教育体制的影响，如今我国的教育仍以考试为主，只注重学生的成绩，不关心学生的努力，同时教师缺乏一定的人文素养和教学水平，无法培育出有人文素质的学生。因此，教师要不断提高自身的人文素养，在关注学生考试成绩之外，更加注重学生的努力和艰辛，并且提高学生人文素质在教育教学评价中的状况。
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