摘要：本文详细分析了阻碍素质教育得以全面推行的原因，并提出了相应措施，希望对推动素质教育有一定的指导和借鉴。
关键词：素质教育 机制 观念
素质，是一个人诸方面智能的综合反映；我们所说的素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质。素质教育，就是指以受教育者为主体，以人的个性发展的需要和社会发展对人的需要为出发点，以培养人的生理、心理、文化、能力和道德为内容，以激发人的独立性、积极性、自主性和创造性为手段，使受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展为目的的教育活动。目前，素质教育引起了国家、学校、社会的重视，1999年6月，党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。然而，近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。全面推进素质教育的决策已制定了好几年了，但是为什么到今天却依然如故？我想原因主要有三点：一是人才选拔制度有失偏颇；二是教育评价机制不健全；三是传统的教育观念没有改变。要真正实现素质教育，首先，必须拥有一套科学的人才选拔制度；其次，必须制定科学的教育评价机制；第三，要求彻底改变旧的教育观念，建立新的教育观念。下面，本文将从这三方面加以详细阐述。
一、要求完善人才选拔制度
素质教育就是要让多数人成才。推进素质教育，离不开现代的人才观，可以说，现代人才观是素质教育的重要基础。当今素质教育之所以进展困难，在综合复杂的诸多原因中，片面的人才观是一个巨大的因素。
目前，在对人才的评价和选拔上，存在严重的“唯学历论”倾向。许多用人单位只靠文凭选人，人才市场上很多单位挂起“专科免谈”的牌子，公务员招考、企业招聘动辄要求本科、硕士甚至博士生，低学历的学生毕业后就“低人一等”。因此在人才选拔制度不改变的情况下，素质教育的推行根本是痴人说梦。没有家长和孩子会拿自己的前途开玩笑。由于用人机构招聘人才有学历越来越高的倾向，故许多父母也期望孩子的学历越高越好。而努力读书取得高分数是获得文凭的必经之路，所以，在“以分数论英雄”、“唯学历论”的社会环境中，在中国目前严峻的就业形势下，学生和家长只有千军万马去挤独木桥，加入“分数大战”、“文凭大战”的行列。一些学校公布考试成绩甚至按分数排名次的做法，更让不少孩子变成了“差生”，使他们生活在自卑和绝望中。其实，原来许多被认为是“差生”、“坏孩子”的学生，其实都是很可爱的，都是潜力无限的。上海闸北八中就是一个范例。该校是一所薄弱初中，留级生一度达到38％。但实施成功教育以来，每个学生都达到合格以上水平，并且人人抬起头走路，为社会输送了各类人才。
由此我们可以看出，由就业问题引出的社会上对“人才标准”的不切实际的衡量问题，是素质教育难以全面推行的根源。由此又引出了“追求升学率”问题，“官员的教育政绩”问题，“教育专家”在素质教育与应试教育议论上的暧昧态度问题，教师们(基层)在当地领导压力下被迫进行的应付更高层上级的检查时做假问题，家长们由于考虑孩子前途而对教师们的“鞭打快牛”问题……
因此，素质教育问题绝不仅仅是教育部门、学校、学生、家长能解决的问题！其决定性问题是：我们这个国家的“用人观”，尤其是各级党委、政府的“用人观”。如果“用人观”的问题不解决，教育部门、学校、学生、家长再着急也是白搭！只要国家和企业单位仍然按证书和成绩取人，那应试教育就不可能消失。根据今天的用人标准，华罗庚老前辈肯定会失业。一是文凭低，仅初中；二是能力差，不会使用计算机；三是没有名气，没有经济效益，何以招来追随者？如果我们国家继续目前的“唯文凭论”，不知道有多少个华老这样的人才无用武之地。所以，确立起现代的人才观，完善现有的人才选拔制度，从各方面考核人才，是全面推进素质教育的重要环节和首要环节，应予以高度重视。
二、要求完善教育评价机制
在现有的教育评价机制下，以高考为最终目的，以分数为考评老师的唯一标准，严重扭曲了教学的价值取向。教学工作被蒙上强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。在这样的背景下，题目大海冲垮科学人文高山，整个教学远离科学、远离文化、远离人性。学习异化，科学失真，学生身心发展落空。学生只能成为应试教育的牺牲品，如果国家不进行大的改革，素质教育只能成为一纸空谈。
有的学校说是素质教育，却还是在按照应试教育的那一套考核学生，考核教师，考核校领导，你说，教师们敢不搞应试教育吗？说是应试教育吧，各个学校、教育管理部门又不明着承认，承认了要挨批，不搞素质教育也要挨批，最后只好两种教育都搞，两手都硬着抓，同时不忘对外宣传我们的素质教育取得了什么成果，创出了什么特色，打出了什么品牌云云。搞得我们的学生除了学好语、数、英，还要学好自然、舞蹈、体育、书法、模型等，你说孩子这么小，什么都要学好，素质教育讲究“以人为本”以我国这样的国情，超多的学生人数，一个教师管理50多个学生，如何做到教育教学“以人为本，关注个体，对症下药”？狭小的学校空间，空白单调的学校周边社区文化环境，如何让学生得到“素质”的教育？国家这两年一直大力推行素质教育，初衷是好的，可惜，好马没配好鞍，到最后，跑离了目的地，苦了广大一线教师，在压力和负重下身心疲惫。
因此，要想推动素质教育，必须先完善现有的教育评价机制，不能仅凭分数论英雄，应将现行的唯学科分数制改为综合分数制。那么何谓综合分数制？综合分数（100）＝学科分数（50％）+德育分数（10％）+体育分数（10％）+美育分数（10％）+劳技分数（10％）+社会实践分数（10％）。此公式能从一定程度上体现素质教育，由此也就带动相关的教师评价体系、学校评价体系、进而全面建立素质教育评价体系。
三、要求彻底改变旧的教育观念，建立新的教育观念
1.要求改变传统的应试教育观念
从目前的教育状况看，传统的应试教育观念与教学方法压抑了学生的个性，无法发挥他们创造性的潜能，所带来的社会负面影响越来越大，已到了非改不可的程度。素质教育和应试教育是两条不同的道路。区别在于：素质教育尊重教育规律和人的发展规律，而应试教育则违反教育规律和人的发展规律；素质教育着眼于全民素质的整体提高，而应试教育则着眼于选拔“精英”、同时牺牲和淘汰多数人。素质教育的精髓是培养学生独立思考的精神和能力。因此，我们必须以现代素质教育理论为指导，运用创新学理论，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，使他们作为—个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
素质教育和应试教育的内容都是德智体美，那为什么就会有不同的学生？原因在老师、在学校、在家长？我觉得是没有把教育重点摆正，德智体美，何为先？德为先。如果在素质教育中还把智摆在第一位，再提高老师的待遇，更换高水平的老师，再改变家长的教育方法，应试教育也不会有根本的改变。
改变传统的应试教育观念其关键是：中考、高考的方式和考题标准如何与社会招工就业标准、升学标准、用人标准、各学校的特色办学方向联系起来，教学研究才有方向和动力，才有可能摆脱“单纯升学率”的局限，而且能与当今的社会现实、社会需要结合起来，并且强调真才实学。
2.要求改变传统的家庭教育观念
教育在学校，素质在家长!没有父母素质的提高，就没有孩子的高素质。作为家长应该把自己定位在：一位不以教授专业知识为主，而以培养学生的创造型人格为职责的家庭教师。俗语说得好：“父母是最好的老师。”父母的一举一动都能对孩子产生很大的影响，素质教育要求家长积极配合学校的工作。家长是孩子的第一任老师，孩子的思想有很多都是由家长所灌输的，要对孩子进行素质教育首先家长要有良好的素质！
现在的家长在教育孩子方面存在很多误区，根本原因是家长迫于新形势下强烈的竞争和生存压力，往往对自己放弃了较严格的管理和自我教育，而把全部希望寄托在孩子身上，期待孩子解决自己面临的所有困惑，使孩子的大脑烙印的多是生活的压抑和劳累，童年和青少年时期应有的阳光、青春、朝气全成了梦中幻影，实在可悲。其实人来到世界上的根本目的应当是创造、分享快乐，而不是背负沉重的蜗牛壳，家长实在应给孩子一个尊重和相对自由的空间，心理、生理和能力全面发展。首先应让孩子做一个正常人，在成就事业的同时，应当有家庭的融融暖意常伴心灵。如果人只有一只脚走路是痛苦的，孩子的成长仅有强迫性的事业成功也是痛苦的。这更多的是满足了家长的虚荣心，看，我的孩子多出息，名利双收，殊不知孩子失去了快乐的童年。只会弹琴或是死读书的孩子又有什么出息，孩子的综合能力的培养和快乐的心态才最重要。考试每次第一，偶然第二就上吊自杀的例子难道还少吗？心理畸形的下一代对社会的发展又有什么意义？
家长意识到这一点后，应该让孩子从小树立一个远大的理想，并且要不断鼓励孩子、帮助孩子。这使我想起发明大王爱迪生的故事，大数学家华罗庚的故事，还有居里夫人、赛珍珠、徐悲鸿等等，他们的成才都是“顺其自然”。俗语道：“上等人，自成人”。光靠打成才，打掉的是天性、童性、童心，打掉的是“人之初”，也可能打掉的是真正的天才。
素质教育是一个大的系统工程，需要家庭、社会和学校的共同努力，密切配合。而家庭教育又是素质教育中的一项极为重要的内容，因此说，家庭教育得当与否十分关键。我认为成功的家教不仅仅是让孩子能够上一流的大学，更重要的是能把孩子培养成一个人格健全的人。家庭教育应当引进专业化的理念，科学、理智、平和地进行，因为十年树木，百年树人，绝不是一蹴而就。
四、结束语
总之，中国的素质教育要想得以全面实行，需要一个过程。首先，应当对用人机制进行调整，必须树立科学的人才观，在用人机制上必须把德放在首位，注重综合能力，淡化学历；其次，要正确认识教育的内在规律，建立科学的教育评价体系；最后，要正确认识教育的内部矛盾，形成科学的教育观，从而全面推动素质教育。
参考文献：
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