高校生命教育现状及有效途径研究

人物的选择，48％的大学生选择比尔盖茨，9％的大学生想成为刘德华，43％的大学生会去做孔繁森（见表3）。大学生是国之栋梁，是社会中的佼佼者，要向精英阶层看齐，确立自己的理想，理应对人生有比较高的追求。

(四）大部分大学生确立了科学的生命信仰，且信仰不再单一，但少数学生信仰缺失

生命教育就是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这与信仰教育的目标是一致的。正确的信仰就好比黑夜海上的灯塔，有了它，生活就有了方向，就有了动力。高校要高度重视对大学生开展正确的信仰教育。

调查中，90％的大学生认为人生需要信仰，10％的大学生尚不清楚。71％的大学生认为自己有信仰，11％的大学生没有自己的信仰，18％的大学生不知道自己有没有信仰（见表４）。通过调查发现，大部分学生认为人生需要信仰，且有自己的信仰。但是也有一小部分大学生还没有生活的目标，不知道人生应追求些什么，这部分群体是高校大学生生命教育关注的重点之一。

信仰是贯穿在人的世界观之中的一种意识范畴，大学生有怎样的信仰，与社会历史不无关系。改革开放前，马克思主义和共产主义是几代人追求的信仰和理想。今天，东西方各种思潮传入我国，人们的思想正经受着一次深刻的洗礼，马克思主义和共产主义不再是人们唯一的信仰。在“你的信仰是什么”的调查中，30％的大学生坚信共产主义，21％的大学生坚信中国特色社会主义，12％的大学生信仰***，8％的大学生信仰伊斯兰教，29％的学生选择了其他。中国社会正向多元方向发展，学生们的信仰也不再单一。加强大学生共产主义理想信仰教育是开展大学生生命教育的重要内容。

（五）大部分大学生意识到生命教育的重要作用，期望高校对他们加强生命教育

生命教育是指通过教育指导人们正确认识生命的价值和意义，尊重生命和珍惜生命，最终培养人文关怀精神，陶冶健全的人格品质。简而言之，生命教育就是关于生命的教育。生命教育应该贯穿学生教育的始终，从理解生命的自然属性，到认识生命的社会属性，最终在理性的基础上建立合理的生死观。大学阶段是学生思想走向成熟，人生观、价值观形成的关键时期，对其进行生命教育刻不容缓。

在“你所在的学校是否应开展生命教育”的调查中，91％的大学生认为很有必要，仅9％的大学生认为无所谓，加强生命教育已是众多学子的迫切期望。而与之相反的现实却是许多高校大学生生命教育工作比较缺失，在“你所在的学校经常开展生命教育吗”的调查中，58％的大学生认为从来没有，42％的大学生选择偶然会有。“你认为应该采取那一种方式开展生命教育”，40％的大学生认为应进行有关生命教育的实践活动，10％的大学生认为应举办有关生命教育的讲座，50％的大学生认为应由学校、家庭、社会共同实施生命教育（见表5）。可见，大学生对生命教育极度渴求并希望高校能有效开展生命教育。

生命教育以教育大学生珍惜生命和实现生命价值为其目标，高校作为大学生生命教育的承担者，必须努力创造条件使生命教育落在实处。

二、高校生命教育的有效途径

（一）开设专门的生命教育课程

开设专门的生命教育课即在教学任务中设立显性的生命教育课，从课表上明确生命教育这一科目。“教师在生命教育课中，告诉大学生生命的来源，讲解生命教育的目的，教会学生尊重生命、珍惜生命，有过更有尊严的生活的意识，引导学生对美好的未来充满期待。”[４]这既可以表明高校对生命教育的重视程度又可以从时间上保证生命教育不至落空，从而让学生感受到学校对他们生命的关注，使他们从心理上认识到学校对生命教育的重视，也使他们自己更加重视生命教育理论学习。可惜的是，目前很少有高校开设专门的生命教育课程，这是以后高校生命教育工作中应重点加强的地方。

（二）利用其他课程载体来实施生命教育

生命教育除有独特的理论，庞大的体系外，它还有很强的生命力，它可以融合在其它课程中来实施。可以挖掘大学语文教学中的生命教育因素，在艺术审美中培养学生善待生命的社会人文精神，提高群体生命的觉悟性，从而完善大学生素质教育系统，构筑和谐的人格，和谐的社会。可以把高校思想政治理论课作为大学生生命教育的载体，在教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们热爱中华民族的情感，确立科学的政治信仰和健康的思想观念。还可以利用其它课程教学来实施生命教育。总之，生命教育无处不在，几乎每一科目都可以承担生命教育的一部分任务。高校要加强对教师的生命教育培训，要求教师认真组织每门课，上好每堂课，充分发挥每一科目的生命教育功能。

（三）举办生命教育讲座，开通心理咨询热线

举办生命教育讲座，开通心理咨询热线等方式是目前高校开展生命教育工作最常用的方式。这种方式对于培养学生健全的人格、对大学生的心理成熟起了巨大作用，帮助学生解除了心理困惑，扫清了他们成长路上一个又一个的心理绊脚石。但问题是生命教育讲座、心理咨询热线密度不够，以至于许多学生不能亲自聆听生命教育的声音，拨不通心理咨询的热线。高校应该多举办高质量的生命教育讲座，开通更多的心理咨询的热线以满足学生对生命教育的渴求，帮助他们更健康的成长。

（四）通过第二课堂来开展对学生的生命教育

通过第二课堂，即学生的种种课外实践活动特别是学生社团的活动来加深学生对生命教育理论的理解，并使学生在活动中真正体验生命的意义。如通过志愿服务类社团的活动使学生利用自己的专业服务于社会，并在服务之中感受生命的意义，实现自身的价值，体验生活的艰辛与愉快。其他类社团的活动也从不同方面起着对大学生进行生命教育的作用，使学生能在实践活动中真正体验生命的意义。总之，第二课堂形式多样，内容丰富多彩，它可以大大提高学生的综合素质，使学生学到许多在课堂上学不到的知识，更重要的是它有很强的实践性，可以让学生真正感悟生命的价值。

（五）不断进行生命教育理论创新

生命教育理论创新是提高生命教育水平的必然选择。列宁曾经讲过理论是革命运动的先导，任何革命活动没有先进的理论作指导注定是要失败的。进行生命教育单凭教育评价体系和教师教育方法的转变是不能实现生命教育水平持续提高的。陈旧、落后的生命教育理念只会使生命教育多走弯路。高校在教育过程中应选拔一批先进的、有创新能力的教师做专门研究，承担特定课题以使生命教育理论得到持续创新。

（六）创建生命化的教育场所

生命化的教育场所是实现生命教育的重要条件。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”实现生命教育的目标需要有一个优美的教育场所。生命化的教育场所是开展生命教育的活动空间，它是影响生命教育的外在情景因素。在教学过程中，高校要通过种种方法，通过上课铃声、教室各种图案的布置等努力做到教育场所生命化，从而使教师教的活动和学生学习的过程更轻松、更有生命化，以实现科学发展观中以人为本的人性化教育理念。

随着全社会对生命教育的关注及高校生命教育措施的逐步落实，我国大学生的生命观正向积极方向发展。积极的生活态度、正确的价值观、科学的信仰已经反映出我国大部分大学生的生命观日趋科学。在调查中，90％以上的大学生对高校是否开展生命教育持肯定态度，这表明大学生的生命教育意识正在增强，他们渴望对人生有一个科学的认识和合理的规划。可以预见，未来大学生的身心将更加健康，他们对生命教育的意识也会从被动走向主动，生命教育将会成为大学生的自觉行为。

参考文献：

[1]丁严.大学生生命教育探析[J].江南论坛,2007(4)：50.

[2][3]连淑芳,魏传成.当代大学生生命意识状况调查报告[J].思想理论教育:上半月·综合，2007(2):61.

[4]张文质．生命化教育的责任与梦想[M]．上海：华东师范大学出版,2006.27.

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