摘要 目的：探讨PBL教学在中职护生健康评估课程中的应用效果。方法：选取本校二年级成绩相当的两个班级，一个班级为实验组，一个班级为对照组，实验班级用PBL教学，对照组用传统教学，课程结束后，对学生进行测试，比较两组的学习成绩。结果：PBL胜于IBL。结论：PBL教学能较好的挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性和自主性。
关键词 中职护生 PBL教学 健康评估 应用研究
随着职业教育的发展，国家对中职教育的要求也有所提高，十九大明确提出要改革课程模式，重点培养学生独立自主思考的能力，提升专业技能方面的能力。《健康评估》是一门基础课与临床课之间的桥梁课程，只有对患者的状况作出正确的分析，才能制定正确的护理措施，而中职学校的学生理论基础薄弱，缺乏学习热情，但思维敏捷，对新事物及新观念易接受，因此，传统的教学模式显然已不适应现在的学生。PBL 教学是以问题为导向，通过学生的自主探究和合作来解决问题，调动学生的积极性和主动性，提高学生解决问题和自主学习的能力。
一、对象和方法
（一）研究对象
选取本校成绩相当的两个班级，分别设为实验组（52人）和对照组（52人）。两组的平均年龄、性别均无明显的差异，具有可比性（P>0.05）
（二）教学方法
对照组按照传统的授课模式，整个授课过程以老师的讲解为主，按照书本上知识点的顺序进行解读，对重点内容进行反复强调，加深学生印象，对难点的学生掌握不了的内容则进行删减或简化。
实验组的学生采用PBL教学模式，将其分成四组，每组13人，选出组长和记录员。课前利用学校的网络平台让学生观看与本次课相关的微课视频，先进行自主学习，对视频里所提及的内容进行理解和记忆，同时，对视频里提出的相关的问题进行查询并找出答案，之后，每组进行思路整理、知识整合并做成PPT，课上由组长进行讲解，记录员记录本组与其他组的分析差距。根据每组的知识整理，教师再提出其它的、与其相关的知识点，四组进行讨论和合作过程中，开拓了学生的解题思路，使其对知识有所延展，又加强了学科与学科之间的联系，同时，增强了自主与合作精神。授课结束后，教师进行总结点评，提出改进措施。
（三）评价指标
授课结束后，分别对两组进行相关内容的测试考核，考核内容涉及到各个方面，如案例分析、人文关怀、沟通技巧、健康教育等。
（四）统计学方法
对搜集的相关数据进行SPSS17.0分析研究，各项指标用均数+标准差表示，P〈0.05有统计学意义。
二、结果
经过定期的测试与对比，发现对于纯理论的知识点两组相差不大（P>0.05），但对于案例分析及知识的应变能力等综合素质上实验组明显优胜于对照组（P〈0.05），如下表：
三、讨论
PBL教学法比传统教学的优势在于：
（一）学生方面：
1.PBL的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，使学习者投入于问题中，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，从而学习隐含在问题背后的科学知识，促进学生不断思考，有利于培养学生自主学习精神。
2.激发学生的学习激情和热情，学会独立思考、团结合作的精神，在进行思考合作过程中，让呆板的知识化点为面，突出了以学生为主，教师为辅的教学理念，教师置身于幕后起启发和引导的作用。
3.为学生提供了一个宽松的学习环境，学生能充分的表达并阐述自己的观点，在讨论中不断发现新问题，思考问题并解决问题，不仅能增强理论知识，还能锻炼学生归纳总结、文献检索、表达能力及沟通能力等多方面的综合能力 ，为学生以后下临床打下坚实的基础。
（二）教师方面
1.PBL教学对教师自身素质的提高也有所帮助，它要求教师不仅要对本学科的知识融汇贯通，还要求对其他学科的知识熟悉掌握，在引导学生的同时，要具备组织管理能力和严密的思维能力，巧妙地控制课堂，才能充分调动学生学习热情，寓教于乐。
2.转变教学理念，不再以传统的“填鸭式”教育为主，要树立有效的研究理念，自觉地在研究中实施有效研究，不断提高研究水平，提高教师科研能力。
总之，PBL教学模式已成为医学教育界的共识，也是我国医学教育改革重点和发展趋势，对提高学生和教师的素质都有很大的帮助，适应时代和未来的需要。
参考文献：
[1] 朱丹.护理教学中PBL教学法的应用与分析[J].护士进修杂志， 2012， （10）.
[2] 胡明冬 徐建鋮. 医学实施PBL教学法的优缺点[J]. 重庆医学，2010， 8（39）：16.
[3]炳辉 罗速.浅析21世纪的中国高等教育[J]. 中国高等教育，2004（1）：7.
作者简介：
隋晓玉，1977年6月—，女，籍贯：山东烟台，讲师，毕业于重庆第三军医大学临床医学，学历本科，从事内科护理学的教学与临床工作。