摘要：初中地理教学内容与生活息息相关。因此，在讲解新课时，可以引入生活中的事例渗透地理知识，或者运用多媒体技术，在网上搜索生活中地理自然现象，详细讲解和剖析，逐渐学生意识到地理课程与生活有着内在联系，从而在学习过程中积极思考和分析，有利于增强学生思考力。同时，不再感觉地理教学枯燥乏味，更加主动学习生活化的地理知识点，进一步提高学生学习的积极性，有利于够构建高效课堂。
关键词：初中；地理；生活化
随着新课改的逐渐深入，初中地理教师在授课时，积极改变传统的教学方法，教学过程中注重运用生活化教学策略，便可创设生活化教学情景，从而将生活中的事例与课程内容联系起来，详细讲解生活中的自然现象蕴含地理知识，便于学生轻松理解和掌握知识点，进而高效学习，不仅根本地理教学进度，还提高理解能力和学习效率，势必会提升教学效果。
一、 以往初中地理教学现状
以往初中地理课堂教学中受应试教育的影响，过于关注学生的地理成绩，逐渐忽视创新教学模式，从而长期机械化地讲解知识，而且，在授课过程中没有联系生活，始终照本宣科，逐渐学生感觉地理课程非常枯燥，便会失去学习兴趣，難以调动学生主动学习，长此以往下去，势必会影响学生学习效率，降低教学质量。此外，不重视将生活中的实例与地理课程结合起来，课堂上学生被动接受知识，没有意识到地理知识来源于生活，在学习中经常注意力不集中，不能引发学生主动思考，体现出学生缺少积极性，无法发挥出学生的主观能动性，渐渐地学生为了应付考试，开始死记硬背知识点，容易忘记之前所的内容，不能扎实牢记知识，便会打击学生的自信心，进而不积极投入到地理教学之中，必然会影响教学效果。对于这一教学现状，以下文章提出了应用生活化教学策略，方可解决存在的问题。
二、 试分析初中地理的生活化教学策略
（一） 联系生活讲解教学内容，提高教学效率
当前，为了帮助学生奠定坚实的地理基础，初中地理教师应先改变传统的教学方式，讲解教材内容时，要注重联系生活讲解新课程，从而落实生活化教学法，促使学生在听课过程中意识到地理课程中的知识点来源于生活，逐渐对学习地理知识感兴趣，便可增强学习动力，在学习中以最佳的状态，学习新知识，由被动状态转为积极学习，不仅消除厌烦感，还提高学习的自觉性和主动性。例如：在学习《气温的变化与分布》时，一边讲解知识一边联系生活，详细表述由于各个地区的地理位置和经纬度有所不同，导致气温的变化有很大差异，就可以举例说明，比如：南方和北方气候就有所差别，特别是在夏季南方地区温度较高。此时，就可以引导学生分析各个地区温度、天气的特点以及受到哪些因素的影响，使学生积极动脑思考，深思熟虑之后，踊跃举手发言，对于学生表述的内容予以补充，进而结合生活讲解知识点，便于学生快速理解知识，扎实掌握课程内容，有效提高地理教学效率。
（二） 讲解生活实例渗透地理知识
在新课改背景下，生活化教学策略广泛应用于初中地理教学中，取代了传统的教学模式，教师在授课时，通过讲解生活实例渗透地理知识，能够集中学生的注意力，促使学生认真听讲，逐渐激发学生学习兴趣，不再感觉地理教学枯燥乏味，充分调动起主动性，充分体现出运用生活化教学法非常重要。因此，可以根据不同的课程，讲解生活中的实例渗透知识，例如：在学习“水资源”时，就可以展示出生活中水污染的图片，表述水资源遭到破坏，会直接降低水治理，严重影响人们身体健康，通过展示出真实的水资源污染图片和一些调查数据，学生深刻认识到保护水资源的重要性，有效增强学生保护水资源的意识，既学会如何保护水资源，又加深对地理知识的理解和认知，更好地学习地理课程，必然会提高教学质量。
（三） 播放生活中的地理自然现象
初中地理学科比较抽象，学生一时难以理解和掌握知识，为了帮助学生更好地学习新知识，教学中教师要重视应用生活化教学策略，从而在讲解新课程时，可以运用先进的多媒体技术，在网上查找与课程相关的材料，还应注意搜集的教学资源要贴近学生生活，这样才能引起学生共鸣。例如：在学习“地球运动”时，就可以播放地球运动轨迹的视频，以及生活中太阳直射角度的变化，逐渐学生在观看中了解地球运动轨迹，进而明确不同时间点，太阳位置和经纬度有所不同，从中分析得出太阳的公转和自转原理以及地球运动的规律，体现出学生深入理解生活化的地理知识，并学会自主探究知识点，进一步提高探究能力和理解能力。
（四） 引导学生搜集生活中地理知识
生活中自然现象蕴含着地理知识。因此，在教学中不仅要中结合生活讲解课程，还应重视引导学生搜集生活中地理知识点，促使学生主动观察生活中的实物，认真分析生活化现象，是否包含知识，逐渐学生总结出“多变的天气”受多种因素影响，当气温发生变化时，各个地区的天气、风力有所不同，体现出区域之间的差异性，从而对知识理解的更深入更透彻，便可在理解的前提下，轻松记忆和掌握知识，不容易遗忘，在考试中根据自己在生活中积累的知识解释自然现象，写出正确的答案，促进学生地理成绩有所提高和进步。由此可知，课堂上应先讲解生活化地理知识，而后，以搜索生活中的地理知识作为作业，调动学生主动搜集生活中的地理现象和知识点，渐渐地提高学生自主总结能力和认知能力。
三、 总结
综述，初中地理教学中教师运用生活化教学法，不再灌输知识，通过讲解生活实例渗透地理知识，或者引导学生积累生活中的知识点，都可以调动起学生的主动性，促使学生积极探究地理现象蕴含的知识，有效增强学生探究能力，逐渐在探究中理解和掌握生活化的地理知识，并学会运用所掌握的知识讲解自然现象，不仅实现了学以致用的教学目标，还提高学生自主探究能力和学习能力，最终取得较好的教学效果。
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作者简介：
张雪梅，贵州省铜仁市，铜仁一中初级中学。