摘要：初中思想品德教学的目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们端正自己的思想。思想品德课是初中生道德教育的重要一环，有助于学生正确认识自己的心理特点，以及融洽与同学的关系等，因此，思想品德课程中的人文关怀也越来越重要。本文中笔者根据自己的教学经验，对思想品德教育中的人文关怀这一命题进行了阐述，希望与广大同仁交流。
关键词：初中 思想品德 人文关怀
当今社会，随着知识大爆炸和信息技术的快速发展，民主和自由在人们的心中位置越来越重，人类社会已从集体主义倾向于个人能力的发挥和个人素质的提升。在这种时代背景下，思想品德教育过程中的人文关怀显得愈发的重要起来。初中思想品德课程教授的内容包括个人情绪的调整、社会基本结构，以及心理学和社会学的知识，这就要求教师在进行教学时，将人文关怀渗透到教学的各个环节中去，促进学生能够健康全面发展。
一、构建和谐的师生关系
和谐社会建设具体到学校和课堂上，就是教师与学生、学生与学生之间的和谐相处。首先，构建和谐的师生关系要求将过去以教师为主的一言堂改成以学生为主体的相互讨论的教学模式。教师在课堂中要真正起到领路人的作用，把握课堂的走向，避免“填鸭式”的教学。其次，构建和谐课堂要求教师多关心学生。初中学生正处于人生发展的关键阶段，教师对他们的关怀很容易对他们产生积极的影响。在课堂上，教师可以通过提问题的方式与学生进行交流，并对学生的回答做出及时的评价，给予他们表扬和鼓励。比如，对学生回答问题的勇敢表现或者观点的另辟蹊径教师要及时表扬，这样能使学生切实感受到教师对自己的关心，而且教师客观积极的评价能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。在课堂外，教师要多关心学生的生活，了解他们的优点和缺点，这样就会增加很多话题，也可以使学生更深刻地感受到教师的关怀。再次，构建和谐师生关系教师要注重学生的道德品质，而非单靠成绩来界定学生的学习水平。思想品德课程本来就是一门关于道德的课程，我们可以将学生平时参与集体活动或则集体讨论时的表现计入到期末的成绩中，并将平时的品德表现作为一个重点考察的内容，引导学生向着正确的方向前进。
二、培养学生自主、自由的思维习惯
自主、自由是人文关怀的重点内容，在课堂上培养学生自主、自由的思维习惯是教师对学生进行人文关怀教育的关键，这不仅体现出了教师的人文主义精神，还使教师的人文关怀得到了传播，并逐渐发扬光大。我们国家对于教育的一个重要原则就是“言传身教”，初中阶段正是学生形成良好习惯和观念的关键时候，作为他们知识上的领路人和精神上的导师，教师会对学生有潜移默化的影响。基于这一点，政治教师作为学生道德教育的导师，首先要做到的就是以身作则。教师与同事之间的关系处理得好，就能够影响学生们之间的关系；教师行事光明磊落一诺千金，学生们就容易养成信守诺言的好品质；教师在教学过程中认真负责，学生们也会受到感染并认真负责。
其次，在课堂上，教师应该打开思维，不局限于课本上的条条框框，表现出自己独立自主的活跃思维，并且以实际行动对学生的自主自由的思维方式给予充分的肯定和引导。这种自主、自由的思考方式正是我们所倡导的创新的源头，也是我们的学生缺乏的良好品质，对于学生的发展能够起到关键性的作用。因此，培养学生自主、自由的思维习惯，是思想品德教育课程中开展人文主义教学的作用之一。
三、引导学生全面发展自身素质
素质教育的要求之一就是培养学生良好的人文精神，因为人文主义是现代社会人与人之间不可缺少的一种精神。随着现代科技的快速发展，人文主义作为现代人精神领域的重点内容，显得越来越重要。初中思想品德课作为培养学生道德素养的主要课程，对于学生人文素养的提升有着不可推卸的责任，因此教师在教学中要注重培养和发展学生的综合素质。
人文关怀表现在课堂教学过程中，如教师在课堂上运用多媒体技术播放一些纪录片，让学生从内心记住我们民族曾经的辉煌与屈辱，这也是培养他们爱国主义精神的有效途径，能够促使他们养成自强不息和爱国的精神传统。爱国主义和集体主义就是一个人的抱负和人文主义情节的具体体现。
另外，一个人素质的外在表现不仅是对于科学知识的掌握，更体现在个人的习惯与素养，对待事物、对待朋友、对待周围环境的态度等各方面，后者就是我们所说的人文主义关怀，是一个人精神面貌的重要写照。
人文关怀不仅是教师对学生教导过程中体现出的师德，也是学生应该养成的良好品质，因为具有人文关怀的课堂能够使教学活动更加和谐有效，能够促使学生全面发展，达到素质教育的目的。因此，初中思想品德课堂上，教师在进行良好道德品质传承的同时，更应该培养学生自由思考的习惯和创新思维的形成，使他们具有人文精神。
参考文献：
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