下面是小编为大家整理的读《创造适合学生教育》读书笔记,供大家参考。
读《创造适合学生的教育》 读书笔记一
育人的第三课堂——建设积极的教育环境。
积极的教育环境是使人赏心悦目的， 它是使人诱发积极情感的， 使人进入期间， 置身其间得到暗示， 得到启发的。
————冯恩洪 一、 建设隐性的第三课堂 它不是对人传授知识， 而是对人的行为， 情感施加影响的课堂， 施加积极的终身影响课堂。
（一）
让每一面墙都说话。
而且说的都是学生的话。
（二）
既严格规范又鼓励选择的环境。
（三）
给孩子们提供倾诉衷肠的环境。
心理咨询室。
周末茶饮会。
——老师不能不像老 师， 老师不能只像老师。
（四）
像圣地一样建设学校 二、 建设积极的第三课堂 让学生有保护性的吃点苦的环境。
案例：
4600 港币买 5 天困难受。
案例：
澳大利亚的墨尔本私立小学的教育。
三、 正确认识小环境和大环境
充分利用好小环境， 无数个小会形成大气候的。
四、 多元起点建设第三课堂。
关键的关键是第一个目标的选择要深思慎取， 第一个目标的出现要符合学校的潜在优势。
主题四：
为幸福人生奠基————实施实效德育德育是社会发展的需要， 更是积极人生的需要。合适的德育， 合适的方法可以给我们带来幸福。
德育要从防范性转变为建设性 一、 德育需要改进也需要加强 余秋雨就教授曾经讲到,中华民族的四大缺失：
功德缺失、 法制缺失、 诚信缺失、 感恩 缺失。
二、 合适才是最好的 一切成功源于四个恰当原则：
最恰当的时间、 最恰当的地点、 最恰当的人员、 最恰当的 教育。
（一）
看内容的基础性
《创造适合学生的教育》 读书笔记二 南冯北魏早就有所耳闻，
魏书生老师多少还有些了解， 而冯恩洪却知之甚少。
借此次学习之机， 能够静下心来读读书， 花了近两个星期认真拜读了冯老师 《创造适合学生的教育》一书， 感受颇深。
全书共分 9 个主题， 分别是探索教育的真谛、 撬起教育质量、 育人的第三课堂、 为幸福人生奠基、 特长加选择、 享受讲台、 自我提高、 优化学校文化和来自媒体的声音。
冯恩洪老师结合自己的教育工作实践， 对中国教育的现状进行了理性思考， 同时对中国教育的未来进行了展望， 提出了很多有效的教学模式， 并且从各个方面都详细的介绍了如何去创造适合学生的教育。
当然他是一名校长， 我们不可能像他一样进行诸多的教育改革， 但是作为一名教师， 我从他的身上学到了很多东西,感受最深的有两部分：
一是创造适合学生的教育部分。
冯老师指出：
教育的目的是让学生享受教育， 教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育， 教育不仅要创造适合教育的学生， 教育更有责任创造适合学生的教育。
作为一名普通老师而言， 我认为创造适合学生的教育关键是要研究学生、 基点要落实在创造适合学生的课堂上。
创造适合学生的教育， 关键是要研究学生， 使教师告别以书本中心， 走进以学生发展为本的教育变革新时代。
我们要看到学生的个别差异， 正确对待， 只有了解学生才能教好书，育好人。
孔子教育学生之所以成效卓著， 重要原因之一， 在于他对颜回、 子路等学生的性格特长、 思想状况了如指掌， 在知人的基础上因材施教、 因势利导， 才使得他们成才。
综观古今中外凡有成就的教师， 教育家， 都有一个共同的特点：
有知人之明， 能洞察学生思想深处的奥秘， 能触摸到学生感情的脉搏， 他们的心和被教育者相通相印， 只有这样的教学， 教师的教和学生的学才是一种幸福和享受。
创造适合学生的教育， 基点要落实在创造适合学生的课堂上。
创造适合学生的课堂，就是尽可能改变满堂灌的填鸭式教学， 学生能讲的让学生讲， 经过启发后， 学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用。
课堂上， 让学生主动参与课堂， 做课堂的主人， 提供合适的教育和不同层次的任务目标， 让各个层次的学生都得到有效发展。
回顾自己的课堂教学， 虽然也在努力开展分层教学， 力求让每一个学生得到发展， 但每个班级学生确定， 教材单一， 课时较紧， 很多时候是在赶进度， 没有办法照顾到所有学生的需求。
所以， 创造适合学生的课堂已经成为我当下及将来亟需研究的任务。
二是关于教师自我提高、 如何实现教师专业发展的部分。
在这部分中冯老师告诉我们：
在三尺讲台上， 我们同样可以品味一流人生， 创造一流业绩。
我们不但要珍惜讲台， 热爱讲台， 享受讲台， 而且要挑战自己， 做最好的自己。
同时也只有做最好的自己， 才能享受讲台。
要发展自己只有两条路， 第一条是知识的补充， 第二条是经验的积累。
知识的补充需要读书学习， 经验积累需要反思和总结。
在此基础上学会合作双赢， 做复合型的教师， 你就会成功。
对照冯老师的告诫， 反思自己在这方面的作为， 感觉到自己有很大的差距。
首先在读书学习方面， 感觉自己做的很不够。
一是读书少， 二是读教育教学方面的书更少。平时总感觉时间少， 拿各种原因给自己找理由， 现在想起来， 如果把平时上网看新闻等的时间拿来读书， 也能通读几部教育教学方面的理论著作了。
总觉得自己的知识教普通中学绰绰有余了， 正是这种对自己满足的心态， 使自己变得懒惰。
其实， 现在教育改革一直在进行，有很多新的教学理念在流行， 教师不能老是“啃老本”， 要多读书， 了解新的教学理念， 充实自己。
而且， 现在的学生读的书很多， 通过网络也可以了解到很多的信息， 如果老师不加强知识的积累， 就无法跟上学生的脚步， 也无法解答学生的问题与疑惑。
因此， 在今后的教学工作中打算制定一个读书计划， 挤时间来读几本教育教学学理论名著， 在网上找一些适合自己的读物来学习， 还要做好笔记， 以便能不断地提醒自己， 特别是要学习一些新的教育教学理论， 并用来指导自己的实际教学活动， 争取用不长的时间， 使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识， 以便更好地教学服务。
其次是在积累经验、 学会反思方面做的很不够。
教学完成之后， 再也没有进行什么思考， 也懒得进行经验教训的总结， 所以几乎没有什么教学论文可言。
对照冯老师的告诫， 在今后的教学生涯中要要学会反思， 经常性去反思自己的教学行为， 从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法， 勤反思， 勤总结， 总结成功的部分， 反思失败的教训， 一步步的完善自己， 并超越自己。
虽然只是浅阅了两个周的时间， 但这本书给我的心灵带来了很大的震撼。
在今后的教学中我一定要像冯老师说的那样， 真心关注每一位学生， 因材施教， 创造适合学生的课堂，努力激发学生的潜能， 同时也多读书多学习， 提高自己的专业水平， 更好地从事教育事业。
《创造适合学生的教育》 读书笔记三
冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”， 最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而， 现在的教育现状是接受教育， 讲授教学， 必须改变教育理念以及课堂变革和建设， 才能从根本改变现状。
课堂教学教什么， 适合比标准更重要， 国家课程校本化很重要， 进而， 设计教学重难点时需要以人为本， 因人而异， 切不可胸中有书， 目中无人。
所以， 我们不能再抱着课本， 抱着教学参考只扣课本和大纲， 我们更要关注学生， 备学生。
另外， 老师不讲学生会的， 不讲讲了学生不懂的， 要完全相信学生， 释放学生的潜能， 发挥学生的潜能， 才会收获期望之中，意料之外的惊喜。
怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。
从理论上梳理， 全世界的教法分三类：
第一类是讲授课堂， 用教师的一讲到底来完成知识传授。
第二类为合作课堂， 即学生能讲的让学生讲， 经过启发以后， 学生仍然存疑的， 这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。
第三类课堂，对于相同年龄的人， 因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育， 而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。
课堂教学要由讲授走向合作， “班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多， 但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。
”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端， 非常具有说服力。
所以， 课堂变革在于关注差异， 尊重情感， 释放潜能。
冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了， 他的讲座对我来说非常震撼， 他是因为有恒心有毅力， 才造就了今天的成功， 他激发了我对教育的追求， 我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个 40 分钟。
《创造适合学生的教育》 读书笔记四 当我翻开我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》 这本书， 我就爱不释手读着这本著作， 结合自身的教育生活， 我有了许多的思考与感悟。
教育的真谛是什么？ 我的理解是：
教给学生做人的道理、 知识， 让学生拥有学习能力和工作技能等； 而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的， 因为读书就是枯燥的， 需要每个人勤奋的。
而《创造适合学生的教育》 一文中告诉我们：
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育， 教育不仅要创造适合教育的学生， 教育更有责任创造适合学生的教育。
所以， 教育要注意受教育者的差异， 教育者对学生的差异不应该埋怨， 而是研究差异， 关注差异， 创造适合学生的教育。
所以教育要尊重学生的情感， 激励学生“你真了不得， 你离成功就差一步了”， 创建和谐的师生情感， 让教育的感觉不是难受，
教育的感受是走进享受。
教育者的责任就是让学生快乐成长。
所以教育要让学生彻底释放自己潜能， 让学生生动活泼地发展。
撬起教育质量的支点在哪里？ 在课堂。
“撬起课堂教育质量的课堂变革在于， 走出讲授，走进合作或者差异发展， 以释放学生的潜能。
”
课堂是将自然人打造成社会人的主要手段， 课堂承担着个体社会化的第一责任。
课堂变革要由讲授走进合作。
合作课堂就是学生能讲的让学生讲， 经过启发后， 学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。
合作课堂上， 让学生主动想参与课堂， 开动机器， 做课堂的主人， 学到知识并理解知识， 提高课堂知识的巩固率。
课堂变革还要由讲授走进差异发展。
差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育， 就是不固定班级， 按照层次开展课堂教学， 实实在在地实施分层次教学， 让各个层次的学生都得到有效发展。
回顾我们的课堂教学， 我们也在力求让每一个学生得到发展， 但每个班级学生确定， 教材单一， 课时紧， 教师每天都在赶进度， 在练习， 有时完全忘却了学生的需求， 只是想着让学生将课程内容学完就好， 于是， 讲授知识就占去大量的课堂时间， 学生听了课， 做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。
而那些为了展现合作教法而合作的课堂， 让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂， 都不是高效的课堂。
当前， 由于课堂变革没有适应时代， 课程建设较滞后， 导致我们的课堂大多在约束学生的潜能， 萎缩学生的潜能， 而非释放学生的潜能， 因此， 学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。
所以， 创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。
我们要建立符合学生个性、 适应学生发展的动态、 综合的课程体系；我们要让合作课堂， 让差异发展成就学生的美丽人生。
教育的关键是适合每个学生的个性， 促进学生个性特长的和谐发展， 培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。
而我们现在的教育是重合格轻特长。
过分强调合格， 过分看重学生的分数， 让分数说了算， 而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角， 令人遗憾。
试想， “一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点， 找到一个结合点， 那么对这个学生来说， 工作就是享受了”。
反之， 只有合格， 毫无特长， 走上社会， 能快乐地享受工作吗？
“创造适合每一个学生的教育”， 是一种温暖， 是一种关怀。
“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀， 引导学生的心灵走向真、 善、 美； 强调教育要适合每一个学生的个性， 适合每一名学生的实际需要， 在尊重和理解的基础上为学生提供民主、 科学的教育教学服务； 强调整体大于部分之和， 要让每一名学生都有发展。
强调教育要与时代发展紧密结合； 强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础， 把学生在成长过程中的自主性、 选择性、 倾向性还给学生。
总之， 适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长
服务， 并在此基础上赋予时代的特征， 继续发扬创新， 更好地为学生服务。
躬身自问：
从教十年， 我是一个珍惜讲台， 努力做最好的自我的老师吗？ 我是一个热爱读书， 学会合作， 由单科型的老师走向了复合型的老师吗？ 对此， 我还有极大的差距呀。既然创造适合每一个学生的教育已成共识， 我们还需要等待吗？ 作为一名现代教育者， 我们要积极行动起来， 努力提升自身素质， 实现自身的专业发展， 以适应教育现代化的要求， 为走进创造适合学生的教育做好准备， 做出贡献。
《创造适合学生的教育》 读书笔记五
通过读书让我觉得， 读书是一种幸福， 一种乐趣， 更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较， 不禁有了感触， 有了共鸣。
这些书在教我如何当一个好老师的同时， 也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：
做一个有思想的教者， 人没有了思想， 根本就属于酒囊饭袋、 行尸走肉。
教师没有了思想， 就不能称其为教育者。
教育需要思想。
教育不光需要有思想的教育学者， 有思想的行政管理者， 更需要有成千上万有思想的教师做一个有思想的教育者， 具有两方面的意义：
一是用思想去重塑我们的教育行为， “观念改变行动， 行动改变命运”。
二是用思想陶冶学生的心灵。
...
推荐访问:读《创造适合学生教育》读书笔记 读书笔记 适合 创造