浅谈“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践 浅谈“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践摘要：随着新课改政策的不断落实，小学语文教学面临着新的挑战，在这改革的关键时期“学习任务群”可以有效促进小学语文教下面是小编为大家整理的浅谈“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践 ,供大家参考。
浅谈“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践
摘要：随着新课改政策的不断落实，小学语文教学面临着新的挑战，在这改革的关键时期“学习任务群”可以有效促进小学语文教学的改进进度。小学语文教师充分结合语文教学内容，以新课标的政策为标准，将语文教学与实践教学有机结合，准确把握整个学期语文教学的方向和目标，利用每一个学习任务逐渐提高学生的语文综合素养。本篇论文主要针对小学语文教学中“学习任务群”的认识和实践进行浅要分析。
关键词：学习任务群；小学语文；实践应用；
小学语文教学是为学生奠定语文基础的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的关键时期，更是激发学生对语文学科感兴趣的最佳时期。我们为学生创建更加优质的教学环境，建立“学习任务群”要充分结合小学语文的实践教学，有机结合语文教学的单元任务教学，为学生制定科学有效学习任务，有效提高小学语文教学的效率和水平。
一、“学习任务群”的概述
（一）“学习任务群”的内涵
“学习任务群”是新课标对小学语文教学提出的新要求，该教学模式并不局限于语文课内的教学，其可以将语文课内外教学进行有机结合，真正实现小学语文教学的实践性、开放性以及综合性。“学习任务群”的教学模式是以新课标对语文教学任务为指标，以语文单元学习为载体，充分结合学生的学习能力以及学习水平对该单元的教学内容、教学方法、教学成果进行整合，加深学生对该单元教学的认知和深思，有效提高学生的语文综合素养。
（二）“学习任务群”建设的意义
我们借用陆志平老师的话语，学习任务群具有以下三点特性，即语文核心素养为纲的大单元设计、真实语文生活情境中的深度学习、以学生的语文实践为中心的教学过程。“学习任务群”的建设可以有效提高小学语文教学的质量和水平，从教师教学的角度分析，学习任务群的教学模式可以促进语文教学的系统化，帮助教师将语文教学目标划分成一个个小任务，使其教学成为一个完整的教学体系，有助于教师精准把握语文教学的方向和目标；从学生学习的角度分析，学习任务群可以帮助学生明确语文学习的阶段性目标以及整体性目标，成为学生学习语文的导向，在学生完成一个个任务的同时，也是在逐渐提升自身语文综合素养的过程，进而学习任务群的教学模式将教师与学生融合成一个整体，彼此朝着共同的目标一起努力，最终实现最佳的教学效果。
二、“学习任务群”在小学语文教学中的实践策略
（一）确立“学习任务群”的目标
在小学语文的实践教学过程中“学习任务群”是以语文教学单元为载体，该教学模式不仅仅是对语文整个单元所涉及的知识点和相关语言运用技能进行归纳总结，其教学目标应该充分结合新课标对小学语文教学的要求，遵循“以生为本”“立德树人”的教学原则，以培养学生的语文综合素养的最终目标，有效提高小学语文教学的质量和水平。
语文教师要深刻意识到素质教育的重要性，转变传统教学的理念，充分结合学生的学习能力、学习水平以及学习兴趣，从语文阅读、写作、朗诵、实践活动等多方面的教学内容出发，实现语文教学的多元化、综合性和实践性。例如阅读教学，教师课内可以采用群文阅读的教学方法，配合课外阅读任务，逐渐培养学生良好的阅读习惯，有效提高学生对优秀文学作品的欣赏力以及语言表达力，进而为写作创作奠定良好的文学创作基础。
（二）“学习任务群”在语文写作教学的应用
小学语文“学习任务群”教学模式的实施过程中，教师发挥该教学整合资源的优势，准确把握语文教学的导向，将语文教学的内容、方法和情景结合学生的学习情况有机整合，创建更加符合班级学生特性的教学任务，细化语文教学的任
务，实现语文教学的深度学习，更好地激发学生对语文教学的兴趣、潜能和创新力，有效提高学生的语文综合素养。例如写作教学的过程中，教师在对学习任务进行设计时其不仅仅是将写作技巧以及语言表达艺术进行整合，而是遵循“以生为本”的教学原则，以学生情感与写作思维为教学重点。我们以写景的写作教学为例，教师首先选取几篇有关写景的优秀文学作品，让学生感受到优秀文学作品所创造的情景，感受文中所表达的情感，为学生创建写景创作的氛围，激发学生的创作激情；其次是对其优秀文学作品的结构、语言表达艺术以及情感价值等多方面进行分析和欣赏，引导学生体会文学作品的魅力；然后是结合学生对文学作品的理念联想自身的生活实践，激发自身的写作情感，然后选择学生自己喜欢的创作文体以及创作手法进行创作，并且与同学进行交流、学习和成长；最后是激发学生对写作的热爱之情，以及培养学生写作的良好习惯，有效提高学生的文学素养。
（三）“学习任务群”在语文实践教学的运用
语文学科教学最为根本的目标就是提高学生的语言表达能力以及写作创作能力，因此语文教学的实践性尤为重要，但是在语文实践教学中存在很大的不确定，很难对教学的进度和完成度进行掌控，针对这一教学问题，教师利用学习任务群的教学优势，提高语文实践教学的质量和水平，巧妙地将语文理论知识转换为语文实践技能，进而有效提高学生的语文综合素养。语文实践教学是以实践活动作为教学的载体。首先，教师要注重实践活动的综合性。在实践活动中教师应该注重学生的语文综合素养的培育，包括文学欣赏能力、语言交际能力、朗诵表演能力以及写作创作能力等综合能力；其次，教师可以结合单元教学内容，选择恰当的主题，设计语文实践活动，将语文实践与学生的生活实践相结合，有效激发学生对语文实践活动的兴趣；再次，教师在实践教学活动要适当启发学生的创作思维和激情，引导学生带着教学任务参与教学活动，明确自身的教学目标。
结束语：
综上所述，小学语文教学采用“学习任务群”的教学模式，可以有效优化小学语文教学体系，明确教学任务和目标，进一步推动语文新课标政策的贯彻落实，有效提高小学语文教学的质量和水平。
参考文献：
[1]李沿知,罗良建,魏佳.基于可视化分析的“学习任务群”研究综述——兼论小学语文“学习任务群”教学的研究启示[J].语文教学通讯,2022(30):15-21.
[2]薛法根.语文学习任务群的教学解读与实践要义[J].小学语文教师,2022(09):19-23.
[3]耿红卫,温昕.以学习任务群统整语文课程内容：解析《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新变化[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2022,42(04):49-54.