小学道德与法治评价内容12篇小学道德与法治评价内容 浅谈核心素养下的小学道德与法治课堂教学的评价 教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一下面是小编为大家整理的小学道德与法治评价内容12篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治评价内容
浅谈核心素养下的小学道德与法治课堂教学的评价教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学。核心素养下的小学《道德与法治》课堂教学应充分发挥评价的导向作用，提高课堂教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、促进学生良好品德形成和社会性学习能力发展的有效手段。
一、评价的原则
《道德与法治》课程是一门活动型综合课程，具有教育性、规范性、生活性、开放性、活动性、社会性、综合性特征。本课程教学应坚持“教书育人一体化、知情意行一体化、课内课外一体化、授课作业一体化”原则，以小学《道德与法治》课程标准和“有德性、有文化、有智慧、有法治意识”的教育理念为指导，充分关注儿童的生活，从儿童的现实生活出发，抓住基础性，注重教育性，呈现文化性，闪耀智慧性，强化法治意识，通过情感渲染、活动体验、文化探索、智慧启迪、思维对话，激发学生良知，提升学生思想，改善学生行为，养成良好习惯，初步形成正确的道德观、价值观和基本的是非判断能力，成为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格小公民。
二、评价的内容
小学《道德与法治》学科课堂教学的基本维度包括:教学思想，教学目标，教学内容，教学过程，教学效果，教师素养和教学组织七个方面：
（一）教学思想的评价
整堂课应体现“有德性、有文化、有智慧、有法治意识”教育特征和“生活性、活动性、开放性、社会性、综合性”等课程特征，以学生活动、体验为中心，贴近学生、贴近生活、贴近实际，做到“知、情、意、行”相统一。
（二）教学目标的评价
教学目标是评价者开展课堂教学评价非常重要的环节，教学目标的确立能够根据小学《道德与法治》课程标准的要求、教材内容和学生实际综合考虑，做到目标明确、恰当、具体，切合学生实际，实现情感态度价值观、知识与能力、过程与方法三维目标和谐统一。教学目标始终贯穿在整个教学过程中，教学过程紧扣目标。
（三）教学内容的评价
教材内容的选定、组合和运用比较贴切教学课题，理解准确、抓住要害、展开适当，并合理地创造性地使用教材、有效地开发课程资源。内容的教育性明显，注重把社会主义核心价值观，以及中华民族的优秀传统文化和全人类的优秀智慧自然融入教学全过程。既重视既定教学内容的完成，又重视课堂教学中生成性问题的解决。教学资源必须适应他们的心智发展水平，必须与学生的生活建立密切的链接。
（四）教学过程的评价
教学过程的教学环节完整、紧凑、环环相扣。各个环节时间分配合理。教师、学生、文本之间对话和谐、沟通深入、体验深刻、参与面广、活动性强、教育性强，自主、合作、探究特点明显。多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰到好处，明显提升教学效果。作业符合教育性、实践性特点和要求，注重养成性、生活性、现实性。教学方式得当。教法灵活而有魅力，讲究教学艺术，重视情感熏陶和心灵启迪。
（五）教师素质的评价
基本素质：仪表端庄，教态自然，态度和蔼。语言规范，简洁流畅，激情生动，感染力强，节奏感强，启发性强。板书规范，设计合理，字体美观，纲目清楚。作风民主、教学到位，教学组织能力强。
学科素养：知识功底深厚、学科视野宽广，能创造性地运用各种教学资源，圆满完成教学任务。
三、评课的方法
随着课堂教学评价理论研究的深入和基础教育改革的发展，评课的方法逐步趋于多样化、综合化，形成了由多种各具特色又相互补充的评课方法组成的方法体系。
（一）定性评价和定量评价
定性评价是指评课者根据自己的听课对课堂教学进行的分析和评判。它一般以经验为基础，得出的结果灵活性大，有一定的主观性。定量评价是运用一定的数学方法对课堂教学各要素所进行的数量分析和评判。其特点是统计分析的结果比较客观、精确、可靠，说服力较强。但单纯的定量分析，会使评价趋于表面化，不能说明本质和原因。
应该说，定性评价和定量评价各有特点，也各有局限。在实际的评课中，应该将定量评价与定性评价结合起来，这样才能更好地使教学评价趋于科学化。
（二）整体评价和片段评价
整体评价是对一堂课进行全面系统的评析。如前所述，衡量一堂课的好坏，涉及的评价指标很多，如教学理念是否先进、教材处理是否得当、教学结构是否完整、教学思路是否清晰、重点难点是否突出、教法选择是否恰当、学法指导是否到位、师生关系是否融洽、教学效果是否良好等。通过整体评价，可以使授课教师对自己的课堂教学有一个系统全面的认识，全面总结经验，发扬优点，克服不足，更好地改革教学。
片段评价是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性地评析。例如，可以就教师的导入、讲授、提问、小结或学生的自学、讨论、活动，以及教学理念、师生关系、教法选择、学法指导、教材处理、媒体运用等某个方面或几个方面进行分析评价。片段评价不能很好地反映课堂教学的全貌，但对相关环节和方面的评析更深入透彻，能够更好地明确授课教师在课堂教学某些方面的特色和问题。
在实际评课中，整体评价和片段评价也往往结合进行。尤其是一些有组织的观摩、研讨课，往往预先确定有中心发言人。评课时先由中心发言人进行整体评价，其他听课者大多只是进行片段评价。
（三）自我评价和他人评价
自我评价就是授课教师对自己的课堂教学进行分析和评价。主要分析成功与失败之处，存在的优缺点及原因，总结收获和体会。
他人评价是指听课人通过听课观察，对授课教师的课堂教学进行分析评议。主要是谈对本次课的感受，分析优缺点及原因，提出改进意见和建议。
在实际评课中，自我评价和他人评价也要注意结合。例如在课后的评课活动中，可以是授课教师先谈谈对这节课的自我感受，然后听课者进行评价；也可以是听课者先评价，最后授课教师谈谈自己的看法。
教无定法，小学《道德与法治》课堂教学不存在一种固定的教育模式，教师在课堂教育中要始终将积极的情感、端正的态度、正确的价值观融入课堂；将优秀品质、革命传统、高尚
情操融于课堂；将法规常识和法治意识融于课堂；将社会主义核心价值观、中华民族的优秀传统文化和全人类的优秀智慧融入课堂，积极构建有德性、有文化、有智慧和富有法治意识的魅力课堂。
篇二：小学道德与法治评价内容
身教重于言教幼儿教师个人的范例对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光所以幼儿我要加强师德修养以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿为幼儿树立良好的榜样给予他们正面积极的教育使幼儿从小身心都得到健康的发展小学道德与法治评课稿范文(通用6篇)
小学德育与法制教育是我国高校的一个专业。以下是为大家整理的关于小学道德与法治评课稿范文的文章6篇,欢迎品鉴！
【篇1】小学道德与法治评课稿范文这次通识培训，我感到受益不少，我想一定要通过这次的学习而
有一个大的的转折点，并能学以致用。再不能用那老套套去给幼儿灌输生硬的识字和加减法。要让他们在快乐中度过童年。在快乐中成长，在游戏中去学习，在游戏中去启迪他们的智慧，去开发他们的智力。我们要用心地爱每一个孩子，对孩子一视同仁，不区别对待，不偏爱，只有这样才能真正开展好自己的工作，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
要做好幼儿的好榜样，因为孩子们都好模仿，而老师正好是孩子模仿的最方便的对象，所以作为老师，我们的形象要做到端庄大方得体，我们的言行要一致，言行举止需文明，只有这样才能给予孩子好的熏陶，才能让孩子在潜移默化中吸收我们的正能量。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解学高为师，身正为范这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的
阳光，所以幼儿我要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
本次学习中老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程
中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。采用访谈式类、会议类、活动类、记录类现代通讯类，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
总之，从今以后，我想我以后一定会是一个特别快乐的幼教工作者，做他们生活中的照料者，学习中的启迪者，游戏中的合作者，成长中的支持者，科学保教的实践者。让每一个幼儿儿健康快乐地成长，培养他们良好的学习行为习惯，为他们以后的学习奠定坚实的基础。【篇2】小学道德与法治评课稿范文
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以生活化、活动化、自主化、情感化作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法:
1、贯彻生活化的原则。文档标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已
有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:亲其师，信其道”，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的开导下，采用一问一答的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。【篇3】小学道德与法治评课稿范文
下午，有幸听了周老师的《我们的学校》这节道德与法治课，周老师与学生融洽的课堂的关系给我留下了极其深刻的印象。下面谈谈
我感受。在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，教师和学
生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有课堂教学+课外信息的意识，重在培养学生掌握知识的能力。作为一种学习方式，研究型学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，教师采用的就是研究型学习的方式。
针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，教师整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前，教师鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。教学中，教师积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。
纵观整个课堂教学，教师与学生之间的关系不再是居高临下的命
令式，而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。教师尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。【篇4】小学道德与法治评课稿范文
今天有幸去机关二园参加教研观摩活动，听了四节活动课，并抽空参观了幼儿园环境，感触颇深!
一、环境布置幼儿园的大小环境都体现了幼儿园的教育主题，幼儿园孩子的美术作品、幼儿活动的照片张贴、文明礼貌用语的标识、孩子用绘画折纸、剪纸等形式布置的教室都突出主题教育的思想。幼儿园还把园教育主题，巧妙地结合在环境中，如：在幼儿园大厅的墙壁上布置，教室、活动室的区角，楼梯角的布置不仅美化了幼儿园的环境，起到装饰性作用，同时又可以让孩子进行游戏，这也体现了空间的巧妙运用。孩子们活动时文明、有序，形成了较好的规则意识;能根据主题内容引导孩子们创设丰富、浓郁的主题环境和区域活动，一走进班级，就知道正在开展的是什么主题，孩子们的作品展示得较美观，较突出地体现了孩子们在活动中的主体性。自然角也特别丰富，同样的种植植物表现方法不同，有的放在幼儿卧室为氧吧充分利用植物吸收二氧化碳释放氧气的作用，有的放在阳台或户外，让幼儿观察植物的生长需要阳光，不仅起到教育的作用，还美化了环境。还能根据各个年龄段孩子的特点设计自然角的观察记
录，让人一看一目了然。二、教学活动1、活动的基本内容：本次活动共有4为老师向我们展示了优秀的教学活动。
动作，都能吸引孩子们的眼球。
才能发现问题之所在，才能收获，无论事成功还是失败，那对于我们的专业成长都是有很大助益的。
在学习之余，也反思了自己的情况。平时在园，活动准备显得很仓促，不够全面，在教学的时候，往往只是遵循教科书上的方法步骤，不能够将它与现实生活结合起来，多采用孩子们喜欢的方式来进行。此次的观摩活动我受益匪浅，我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验，多探索，多发现，多思考，更好地融入活动情境，放开自己，提高教学水平和教学质量，让每个孩子都能快乐地接受知识，快乐地学习生活!【篇5】小学道德与法治评课稿范文
通过本阶段的远程研修，我从六位老师的精彩的课堂实录中得到了更丰富的教学启示与教学经验，受益匪浅。几位老师的教学环节设计和授课过程非常成功，优点很多，对我的教学有非常重要的借鉴作用。
一、六位老师的教学特点突出，针对本年级段学生年龄特点与认知特点，运用的资料齐全、信息丰富。吴老师的文档突出了政治性、盖老师的文档突出客观性、刘春霞老师的文档突出体验性、刘化红老师的文档突出趣味性等等，老师们的课件素材选取范围广，把鲜活的事例通过多种形式引入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲，也对教材内容的生活化和实效性进行了提升。
二、教学环节设计能够联系生活，用学生的生活体验带动课堂。课堂学习的生活常识都是来自生活，我的问题卡片高高兴兴出门，平
平安安回家老师是突出低年级以学生日常生活中的真实体验作为场景，将学生的实际生活、体验感受融入课堂教学，教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，激发了学生的兴趣。在这六节课中，教师在教学中都能以丰富的形式组织教学，很好地突出了儿童性、活动性和趣味性，寓教育于丰富多彩的活动之中，充分挖掘生活资源，精心设计和组织学生活动，引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。
三、教学过程设计特点突出，六位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计，直击学生的兴趣点。特别是刘春霞老师和刘化红两位老师的文档设计，每一个教学环节都精心设计，激发学生的参与意识，搬桌子、四人三足、猜魔术等，都有效地激发了学生的学习积极性，让学生在合作、探究、发现的过程中，巩固了知识的掌握，完成的教学目标的学习。
四、六位老师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中，课件使用随课而动，直观高效地促进了课堂教学，特别是刘化红老师还结合运用了丰富的玩具课件，让学生更加直观地、积极地参与到学习中，在丰富课堂教学形式的同时，也对课堂教学有明确的归纳与总结，恰到好处。
六位教师的课堂精彩纷呈，教学目的明确，环节清晰，体现出了品德与生活学科的学科教学特点，针对学生的生活实际展开问题探索，能够让学生挖掘出与自己生活息息相关的问题进行研讨，启迪了学生的思维，丰富了学生的生活体验，对学生的社会体验有实际的意
义。这是我在今后的教学中，值得学习与借鉴的，我将不断提升自己的教学水平，丰富学科素养，以学生为主体，体现教学多样性，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，提高品德与生活学科教学的针对性、实效性。【篇6】小学道德与法治评课稿范文
听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着文档内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于学习的概念还只局限于学校课堂、书本知识
的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随
人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
篇三：小学道德与法治评价内容
一年级小学道德与法治学生学习评价质量分析表
填表时间：学校名称
20XX年1月23日
表人：XXX
XX小学
年级人数505
评价情况优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(一)年级
96%
3%
1%
一、对评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
从每单元的评价内容来看都能突出了每一个单元的
教学重点，如：第一单元，考查学生成为一名小学生，已
经养成了哪些良好的学习习惯和生活习惯。第二单元让学
生介绍学校，知道在学校应该怎样做。第三单元考查学生
放学回家应该玩什么游戏，初步了解有关饮食健康的常
识，学会防范意外伤害的基本方法。第四单元考查学生冬
季变化对生活的影响，对病怎样进行预防，亲近大自然，
欣赏大自然以及了解新年的文化内涵。
二、对学生学习过程性评价的基本情况分析：（请根据实际情况，把师生的学习观察与每个单元
《学生学习评价表》的反馈信息进行整合，抓住学生的情
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感与态度、行为与习惯、知识与技能、体验与感悟、实践与创新等方面进行详尽分析）
1、主要成绩（精彩举例）：第一单元：学习了本单元，同学们大部分很快熟悉了
校园的环境，养成了一些良好的学习习惯和生活习惯。第二单元：通过学习，让新入学的学生需要迅速了解
校园环境，尽快适应校园生活。例如：个别同学9月份初不肯上学，不进教室，怕测验考试。也有怕做作业，缠着爸爸、妈妈哭闹。有的同学老是问家长为什么要上那么多课，为什么要做作业。这些孩子花了好长时间才逐渐适应。
第三单元：这一单元帮助学生学生习一些基本和生活常识、作息时间与技能，如何避免意外伤害、从而加强了学生的自我保护意识与能力。
第四单元：通过学习，让学生了解南方的冬天与北方的冬天有什么不同，知道新年的传统节日，以及对新年的美好愿望。
2、存在问题（表现及原因）：（1）学生年纪小，生活知识面比较窄，对所学到的
知识不能好好深化和运用。
-2-
（2）由于大部分学生都是独生子女，有时在和同学相处时不能做到谦让，在家庭里受到家长过分溺爱。
（3）有些学生虽然学得了一些卫生常识和生活技能，但仍然自我保护意识比较差，经常打闹、个人卫生较差。
（4）有小部分孩子学前习惯不好，也没有做好充分的思想准备，一下子很难适应小学生活。三、对教学工作的思考及改进措施：
1、课前多深入了解学生在生活中的一些情况，在课堂上有的放矢，引导学生养成良好的思想品质。
2、在教学上要用多种形式，不应局限于课堂，让学生跳出课堂，真正进行观察、实践，从而提高学生的学习兴趣。
3、要创造性运用教材，根据本班的实际情况，有针对性地对学生进行长期引导训练，培养学生良好的行为习惯。
此表可续页备注：
以年级为单位，每学期统计汇总一次，填写好以上评价质量分析表，期末按时上交。
-3-
二年级小学道德与法治学生学习评价质
量分析表
填表时间：20XX年1月28日填表人：XXX
学校名称
XX小学
年级人数
502
评价情况
优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(二)年级
89℅
9℅
2℅
一、对评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
本套试题内容丰富，充分考查了学生课本知识，形式
活泼多样，充满鼓励话语，层次性较好，能照顾到不同层
次的学生，适合小学二年级学生的特点。本份试题的知识
点能紧紧围绕新课程标准出题，对《道德与法治》课程标
准三维目标的考查，既全面又有侧重点，对学生情感、态
度与价值的考查则渗透在整个试题中。第一单元《我们的
节假日》不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受
节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过
延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，
关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的
民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价
值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。第二单元
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《我们的班级》帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。第三单元《我们的公共场所》引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。第四单元《我们生活的地方》让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为家乡日新月异的变化而骄傲自豪。
二、对学生学习过程性评价的基本情况分析：（请根据实际情况，把师生的学习观察与每个单元
《学生学习评价表》的反馈信息进行整合，抓住学生的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、体验与感悟、实践与创新等方面进行详尽分析）
1、主要成绩（精彩举例）：二年级在这个学期里，学生初步养成时间观念，会在生活中安排时间，提高工作效率。懂得周末时间很短，要
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好好安排才能让周末更精彩。学生简要了解有国庆节的历史、文化、习俗，了解新中国来之不易，启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，激发学生的国家意识，爱国情怀。初步了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的节日，了解秋天里的节日和习俗。基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，爱集体，能积极学习，能安全健康地学习生活。初步建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。知道学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易，知道要爱护公共财物。知道我们不应该乱扔垃圾和保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。养成自觉排队的好习惯。知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。学生通过观察、访问、查找资料，了解自己家乡的风景名胜、家乡的故事和家乡的文化生活，激起对家
篇四：小学道德与法治评价内容
小学道德及法治、品德及社会生活课评价标准---WORD格式--可编辑--
附件一：小学道德与法治、品德与社会〔生活〕优质课评价标准评价评价内容权重
工程教1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。学2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教设材内容进行优化整合。计3．板书设计合理，对学生有引导作用。4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，0．3问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。教5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小师组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学习行气氛，表达了师生共同体的形成。为6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、鼓励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示学精彩。生9．思维活泼，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，行有探究问题的兴趣和方法。为10．学习方式有创新，自主学习和合作学习标准、有实效。教11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问学题，并获得一定的体验和感悟。效12．教学目标达成度高，每一个学生在原有根底上都有所开展。果
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篇五：小学道德与法治评价内容
一年级《道德与法治》评价方案一、评价目的《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。二、评价目标1.能够控制和调整自己的情绪和行为。养成良好的生活和行为习惯，适应新生活。2.能够清楚地表达自己的感受和见解，学会倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，民主地参与集体生活。3.学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。三、评价内容本册教材的教育主题是适应新生活，重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。四、评价的形式
篇六：小学道德与法治评价内容
.六年级上册《道德与法治》课程评价方案
一、评价目的《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评
价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。二、评价目标：1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；三、评价原则：（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。（二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。（三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。五、评价内容：
.;
.
项目评价内容评价标准
评价方法
评价说明
过程性课堂表现1.课前准备及时，学老师根据平时优：10分。
评价(10分)
具摆放整齐。(3分)观察记录和学良：8分。
40％
2.能积极举手发言，生的表现给予及格：6分。
能耐心倾听别人发综合评价。待努力：4分。
言。（3分）。
3.积极参与小组活动
（4分）
家庭习惯1.每次课后能按时完家长根据学生优：10分。
养成
成相关作业。（5分）。的表现给予评良：8分。
（10分）2.能独立或在家长的价
及格：6分。
配合下完成难度较
待努力：4分。
大的作业展示，留心
观察身边的事物，有
自己的想法。（5分）
作业完成1.按时完成。（10分）根据作业质量优：18——20分
情况（202.作业质量。（5分）分为优、良两良：12——17分
分）
3.作业的思维独特、个等级。
及格：10分
创新。（5分）
待努力：10分以下
水平性
评价重点考核同于期末测试的评纸笔测试，以优秀：书写工整，
60％
学生道德分标准，按对错给课程标准为依卷面整洁，总
认知、道德分。
托，从本册教分>=55分。
情感和道
材中选择内良好：书写较工整，
德行为，分
容，出一份试卷面较整洁，50分
为认知能
题供学生考核=<总分<55分
力和行为
合格：书写能做到
评价能力，
工整，总分<40分。
具体内容
为“教材和
日常行为
表现”。
（60分）
.;
.
综合评定等级：优秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、需努力（60分以上）。
.;
篇七：小学道德与法治评价内容
小学道德与法治评课稿小学(Primaryschool)，是人们接受初等正规教化的学校，是基础教化的重要组成部分，是属于九年义务教化之内。我为大家整理的相关的小学道德与法治评课稿，供大家参考选择。
小学道德与法治评课稿
各位老师：大家好!今日有幸倾听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的看法：
进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到老师呈现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?我们许多事情的失败孰不知都是因为不注意形式忽视形式的结果呢?
接下来刘老师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班进行了其次次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习爱好的缘由，因为变更，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具探讨性更具趣味性。同时，我们也体会到假如在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写美丽的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种主动学习与沟通的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的沟通是你无法深化更是无法参加的。
而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而
不行即的一种至高境界吧!没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老
师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你专心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行指责指正。小学道德与法治评课稿
本单元围绕我们的公共生活这一学习主题，设计了《大家的挚友》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的物，过渡到公共生活中抽象的规范，最终落脚在充溢关爱、怜悯精神的公共生活上。本节课是统编教材《道德与法治》
一、创意丰富活动，有目标有收获本课教学充分关注学生的生活阅历，开展有效教学。整节课支配了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出沟通话题;这一环节中老师带领学生沟通教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后，回忆生活中自己对他人的扶植和受到的扶植，沟通感受，这一教学环节，老师以你在生活中有没有关切扶植过别人?或者得到过别人的关切扶植呢?在扶植别人的时候你有怎样的感受呢?的问题，用学生生活中真实的场景扶植学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来暖和、欢乐、力气和感动。明确关爱他人的力气。然后，找寻隐藏的爱心，感受生活到处有爱心，在这一教学环节中，老师通过与学生的沟通和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发觉的爱心。接下来，共享雷锋的故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，沟通如何扶植公共生活中须要扶植的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱须要扶植的个人或群体。最终，为了让学生更主动的关爱他人，课后支配了爱心活动作业板块，激励学生成为爱心的传递者。二、捕获课堂生成，有引导有提升对于小学《道德与法治》课程而言，要留意引导学生进行自主的道德学习。以往我们过多地关注了老师的教，而忽视了学生的学。事实上，道德教化更多不是教的问题，而是学的问题。
对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的发觉、捕获、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关切扶植过别人?这一个环节，有一个学生共享了自己在乡村马路上扶植一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊异，老师在课堂上刚好捕获这一意外，引导学生围绕这一个话题评价沟通，激发了学生对关爱他人的深层思索，从而让学生感受到扶植他人不仅会让自己感受到欢乐，还能在扶植他人的时候感受到自己充溢了力气，体现了自己的价值。当全部学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学生在静默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，老师刚好把他们留下来，并询问他们这样做的缘由，在学生质朴的话语中，老师适时引导，让全部学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的连接更自然，还有助于学生找寻生活中隐藏的爱心，果真，在找寻生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便找寻到了，从而轻松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。
三、挖掘课程资源，有补充有超越小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培育学生良好品德，酷爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的共享，进一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个须要的个人或群体，为下一课时话题擅长扶植别人做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本
校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,在一个个熟识的学习情景中，穿插老师细心设计的问题绽开师生间的沟通与对话。活动四，利用教材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，增加课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的活动性、开放性和实践性。
四、关注参加状态，有倾听有沟通关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往之中起着特别重要的作用，在儿童幼年时培育关爱他人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既避开说教，又能将关爱他人既能给对方带去暖和又能让自己感到欢乐、拥有力气的观念渗透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深化的思索。在这节课中，老师努力建构同等民主的教学氛围，将自己定位为学生的大挚友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同沟通一个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如你在扶植别人的时候是怎么想的?扶植别人你有怎样的感受?假如你在旁边，看到了这一幕你想说什么?……课堂上，老师始终是以同等的身份与学生对话，
没有居高临下的说教，而是敬重学生的独特体验，和学生一同去体验探究，老师话语亲切看法温柔谆谆教导，既与学生同等的沟通，又起到了引领提升的作用，课堂在师生间同等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去沟通，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目标。
本网站旨在促进我国基础教化小学道德与法治评课稿
在《道德与法治的教学中,我能够依据新课程标准的教化理念指导教学,参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教化品德与生活课程标准》等资料。为了创建性地开展好本课的教化活动,我注意以儿童的生活为基础,以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标。遵循这一目标,在教化活动中我主要注意进行了以下四个方面的教化教学工作:
一、注意了做儿童教化活动的指导者和合作者新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书,而是努力创建相宜的活动环境与条件,敏捷多样地选用教学活动和组织形式,结合实践培育儿童的品德与习惯,爱护儿童的新奇心,引发探究欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。二、注意珍视儿童生活的价值儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验,相识和
感悟。教学过程中,我通过深化浅出的道德的,科学的,生活的启蒙教化,引导学生酷爱生活,学习做人。为儿童形成主动的生活看法和实际的生存实力打下良好基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、注意通过各种教学活动来实现课程目标教学活动中,我注意儿童干脆参加的主题活动,嬉戏和其他实践活动。老师的主要作用是指导学生的活动,而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参加活动,动手动脑。构建学问和实力,形成内化的道德品德。通过活动的开展,让同学们了解自我,相识自我的价值;了解社会,以发展的眼光看四周的世界。增加学生的爱国情怀和骄傲感。通过活动的开展,围绕教材所设三条轴线。注意了以下四个方面的培育和内化,即:让学生们健康平安地生活;开心、主动地生活;负责任、有爱心地生活和动脑筋,有创意地生活。四、注意了创建性、开放性的教学模式我能依据本地儿童的实际,面对儿童的整个生活世界,结合川区的详细状况,放开手脚,大胆尝试,开发利用课程资源,把我们的课堂拓展到家庭,社会及儿童的各种生活空间,并结合学校的其他活动或有关学科的协作中弹性地延长,关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现。我们还刚好地把社会中新的信息,新的科技成果,儿童生活中新的问题汲取到课程中去,不断提高了教化教学的针对性、实效性和主动性,使学生的思想素养,生活实力在多侧面、多层次上得到提高。以上是我这学期的教学工作总结,其中的不足之处我会进一步改
进,在今后的工作中,我会更加的严格要求自己,努力提高自身的教学水平,争取取得更好的成果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
篇八：小学道德与法治评价内容
第1小学二年级下册道德与法治自主评价方案一评价目的道德与法治课程是学校德育工作的主渠道通过对道德与法治的评价可以对学生的学习进度学习水平行为转变的情况做出确认以促进学生的道德认识和行为的形成小学二年级下册《道德与法治》自主评价方案
一、评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性
2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。
5、普及安全知识，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。健康、幸福、快乐的生活。
二、评价原则
1、评价多样化
要运用自评、组评、师评、家长评多样化的方式对不同目标、不同内容进行综合性评价。
2、评价全程化
评价时要把终结性评价与过程性评价相结合，对于这门课程要更加注重过程评价。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
三、评价内容
本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容分为三大类：
1、课前准备。
教师检查学生课前到位情况、纪律状况及带书情况并给予及时的反馈。
2、课堂表现。
教师观察并记录学生在课堂上的各种表现，包括遵守课堂教学常规、积极举手发言、主动参与活动情况，并给予及时反馈。
3、学习结果。
教师对学生课内、课外各种作业的完成情况进行登记，了解学生学习情况和发展状况，并及时将学习效果反馈给学生。其中包含教师的评价。
四、评价方式
采用开放式的评价方法，课内行为和课外表现相结合。
1、师评
教师及时记录学生的点点滴滴，对学生课堂表现作出真实客观的评价，在每节课将要结束时，及时将结果反馈给学生并给出教师的建议和指导。期末，将记载情况反馈给学生，并召开一次期末总结会，让学生们各抒已见，促使教师的评价进一步完善。
2、自评
教师组织和引导学生自己评价自己。学生对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。
3、互评
以课堂学习小组为单位，在教师的组织和引导下，指导学生对组内成员平时的学习情况和组内学习情况进行评价。并自评、互评优缺点，提出努力目标。此外，各小组间互相评价和交流，促进全班共同提高。小组互评每月进行一次。
4、家长评
孩子从家长方面取得评价，并反馈给教师，作为成绩评价的一个重要参考因素。
5、期末检测：评定等级：优秀、良好、合格。
篇九：小学道德与法治评价内容
小学道德与法治听课评语集合10篇第一篇:小学道德与法治听课评语1.也许你觉得老师对你有偏见，那你就错了，老师对你的要求越严说明老师越重视你，在老师的严加督促下，你能独立完成作业了，上课能够认真听讲，所以期末的成绩提高的很快。如果注意严格约束自己，那样你会进步更大。
2.你只要努力就可以做好很多事情：刻苦训练，获得年级盘踢第一名;数学一抓，就考了个优秀。但是语文呢?英语呢?这些需要日积月累的科目就没有那么好了，所以平时要认真，相信你，可以做到，也会让老师和父母看到一个优秀的你。
3.你做事比较认真，老师分配的任务能够认真完成。但是在学习上需要努力，多读书多思考，要比别人多花时间，这样才能提高成绩，特别是英语和语文，这些都是靠平时的功夫。希望你好好努力，一定会把成绩提高上去。
4.本学期以来，你总是这样迷迷糊糊：作业本忘记带、语文作业忘记写、英语背诵不过关，有没有想过是什么原因啊?都是沉迷于网络的结果，希望你迷途知返，取得优异的成绩，给我们所有的人一个惊喜。
5.你在学习上很有潜力，花的时间不多，但是学习效率却很高，能够积极参加班级组织的各项活动，并有很好的表现。希望你在班级里寻找好岗位，好好的锻炼自己，争取更大的发展。
6.你是一个自理能力特别强的女孩，学习上十分轻松，所以有很多的时间去阅读，拓宽自己的知识面，有时在学习上会放松对自己的要求，希望你能够严格要求自己，那样就会有更大进步。
7.你是一个聪明机灵的男孩，只是课堂上自由散漫，喜欢随意讲话，成绩不理想，老师知道你并不是不爱学习，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗?
8.你是一个老师十分喜欢的小女孩，除了曼妙的舞姿，还有就是能够任劳任怨的为班级默默做贡献，虽然很多都不是你的工作，但是你总会出现在那些地方，为班级做贡献，希望你学习一点实用技能，为将来走向社会奠定基础。
9.你学习认真，成绩优秀;工作负责，能够积极参与班级各项活动。爱阅读，兴趣广泛，希望你在不同的岗位上好好地锻炼自己，争取早日成为一名优秀的学生干部。
10.你是一个优秀的女孩：学习认真、成绩优秀;积极锻炼，体育优秀，是班级的体育健将。工作认真，每项工作都能按时完成，但是缺乏主动性和积极性，希望你在班级里再活跃些，成为一个名符其实的阳光少年。
11.你是个本性善良，脾气温和勤奋、正直有上进心的女孩。你活泼可爱，积极进取，学习上充满斗志，不懈的进取换来了你持久的进步。工作上任劳任怨，尽职尽责，有一定的班级管理能力。虽然平时话语不多，但你能细心观察班
级所发生的事情。你的付出，赢得了同学们的交口称赞，愿你戒骄戒躁，脚踏实地，坚实地走好人生的每一步，更愿你能百尺竿头，更进一步。注意各学科方面深度和广度的拓宽，尤其是学科的平衡。
12.你生性乖巧、懂事、善解人意。你关心集体，认真做好值日工作，老师知道，你一直都想做个成绩优异的学生。你能按时完成作业，可你知道你的学习成绩为什么总是徘徊不前吗?希望你能勤奋学习，争取成绩有提高。
13.你是一个非常聪明、可爱的孩子，本该有着令人满意的学习成绩。但你的成绩和作业常让老师操心不够，在不该松懈的时候自我放松。孩子啊，你可要记住：良好的习惯是一笔丰厚的财产，而不良的习惯则是一笔利滚利的债务。学习的道路上要的是专心、耐心、恒心，这样你会硕果累累的!
14.每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗?你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧!老师永远支持着你!
15.你能尊敬师长，有一定的集体荣誉感，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，你一直在努力，你想学好，想取得优异的成绩。老师注意到了，也看到了，知道吗：“天才出于勤奋”，如果你
比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，养成良好的学习习惯、多一些灵活、找到更好的学习方法、不断进取，成为一个更出色的你。第二篇:小学道德与法治听课评语1.也许你觉得老师对你有偏见，那你就错了，老师对你的要求越严说明老师越重视你，在老师的严加督促下，你能独立完成作业了，上课能够认真听讲，所以期末的成绩提高的很快。如果注意严格约束自己，那样你会进步更大。
2.你只要努力就可以做好很多事情：刻苦训练，获得年级盘踢第一名;数学一抓，就考了个优秀。但是语文呢?英语呢?这些需要日积月累的科目就没有那么好了，所以平时要认真，相信你，可以做到，也会让老师和父母看到一个优秀的你。
3.你做事比较认真，老师分配的任务能够认真完成。但是在学习上需要努力，多读书多思考，要比别人多花时间，这样才能提高成绩，特别是英语和语文，这些都是靠平时的功夫。希望你好好努力，一定会把成绩提高上去。
4.本学期以来，你总是这样迷迷糊糊：作业本忘记带、语文作业忘记写、英语背诵不过关，有没有想过是什么原因啊?都是沉迷于网络的结果，希望你迷途知返，取得优异的成绩，给我们所有的人一个惊喜。
5.你在学习上很有潜力，花的时间不多，但是学习效率却很高，能够积极参加班级组织的各项活动，并有很好的表现。希望你在班级里寻找好岗位，好好的锻炼自己，争取更
大的发展。6.你是一个自理能力特别强的女孩，学习上十分轻松，
所以有很多的时间去阅读，拓宽自己的知识面，有时在学习上会放松对自己的要求，希望你能够严格要求自己，那样就会有更大进步。
7.你是一个聪明机灵的男孩，只是课堂上自由散漫，喜欢随意讲话，成绩不理想，老师知道你并不是不爱学习，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗?
篇十：小学道德与法治评价内容
小学道德与法治评课稿各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了__老师的？道德与法治课？，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流才能和考虑深度都缺乏，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？
这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课假设只是单纯的传授与说教，只会让学消费生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学消费生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式无视形式的结果呢？
接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进展了第二次试讲，通过此次试讲，你清楚就感觉到这节课因为形式的多样化清楚变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具兴趣性。同时，我们也体会到假设在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加明晰，她在本班上课时，你清楚感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也清楚感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生清楚到达了一种情景交融的状态中，学生的考虑透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你清楚就是看客，而他们的交流是你无法深化更是无法参与的。
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而在课堂中的每一个人都清楚有一种不由自主的情感与思想的提升与深化，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧！
没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你清楚感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你清楚感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
小学道德与法治评课稿本单元围绕“我们的公共生活〞这一学习主题，设计了？大家的“朋友〞？？生活离不开规那么？？爱心的传递者？三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物〞，过渡到公共生活中抽象的标准，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。本节课是统编教材？道德与法治？第三单元“我们的公共生活〞中第十课？爱心的传递者？的第一个话题，本课时的话题是“我们都有爱心〞。
本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校的校园文化精华就是“大爱文化〞，所以老师从本班学生的生活实际出发设计教学。引导儿童生活建构的关键在于可以直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。
老师从正面案例引导，去感受关爱别人和被人关爱，发现生活中隐藏的关爱，重温雷锋的故事，“活动园〞献爱心拓展活动的设计，这些教学内容的设计都指向教学目的：感受生活中各种不同的爱，体会日常生活中的关爱，可以主动传递爱。
本节课有以下几个方面特点：
一、创意丰富活动，有目的有收获
本课教学充分关注学生的生活经历，开展有效教学。整节课安排了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出交流话题；这一环节中老师带着学生交流教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的间隔。然后，回忆生活中自己对别人的帮助和受到的帮助，交流感受，这一教学环节，老师以“你在生活中有没有关心帮助过别人？或者得到过别人的关心帮助呢？在帮助别人的时候你有怎样的感受呢？〞的问题，用学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱别人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱别人可以给别人也能给自己带来温暖、快乐、力量和感动。明确关爱别人的力量。然后，寻找隐藏的爱心，感受生活处处有爱心，在这一教学环节中，老师通过与学生的
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交流和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发现的爱心。接下来，分享雷锋的故事，深化感受典范身上关爱别人的品质，交流如何帮助公共生活中需要帮助的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的，理解关爱别人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱需要帮助的个人或群体。最后，为了让学生更主动的关爱别人，课后安排了“爱心活动〞作业板块，鼓励学生成为爱心的传递者。
二、捕捉课堂生成，有引导有提升
对于小学？道德与法治？课程而言，要注意引导学生进展自主的道德学习。以往我们过多地关注了老师的“教〞，而无视了学生的“学〞。事实上，道德教育更多不是“教〞的问题，而是“学〞的问题。
对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要老师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。为了让学生更加全面的理解关爱别人这种中华民族的传统美德，在“你在生活中有没有关心帮助过别人？〞这一个环节，有一个学生分享了自己在乡村公路上帮助一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊讶，老师在课堂上及时捕捉这一“意外〞，引导学生围绕这一个话题评价交流，激发了学生对“关爱别人〞的深层考虑，从而让学生感受到帮助别人不仅会让自己感受到快乐，还能在帮助别人的时候感受到自己充满了力量，表达了自己的价值。当所有学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学生在默默的关爱着其他同学，在这一环节完毕时，老师及时把他们留下来，并询问他们这样做的原因，在学生质朴的话语中，老师适时引导，让所有学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的衔接更自然，还有助于学生寻找生活中隐藏的爱心，果然，在寻找生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便寻找到了，从而轻松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。
三、挖掘课程资源，有补充有超越
小学道德与法治课是一门以儿童生活为根底，旨在培养学生良好品德，热爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的分享，进一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个需要的个人或群体，为下一课时话题“擅长帮助别人〞做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本校学生学雷锋相关的活动图片、音频等，在一个个熟悉的学习情景中，穿插老师精心设计的问题展开师生间的交流与对话。活动四，利用教材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注
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社会新的开展和变化，增强课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，表达该课程的活动性、开放性和理论性。
四、关注参与状态，有倾听有交流
关爱别人是一个人应具备的优良品质和根本道德，在人与人交往之中起着非常重要的作用，在儿童幼年时培养关爱别人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下根底。而在现实生活中，关爱别人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既防止说教，又能将关爱别人既能给对方带去温暖又能让自己感到快乐、拥有力量的观念浸透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深化的考虑。
在这节课中，老师努力建构平等民主的教学气氛，将自己定位为学生的大朋友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同交流一个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如“你在帮助别人的时候是怎么想的？帮助别人你有怎样的感受？假设你在旁边，看到了这一幕你想说什么？〞……课堂上，老师始终是以平等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的独特体验，和学生一同去体验探究，老师话语亲切态度温和循循善诱，既与学生平等的交流，又起到了引领提升的作用，课堂在师生间平等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的教学气氛中，以愉悦，兴奋的心情去交流，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目的。
旨在促进我国根底教育
小学道德与法治评课稿在？道德与法治的教学中，我可以根据新课程标准的教育理念指导教学，参考了？公民道德建立施行纲要？及？义务教育品德与生活课程标准？等资料。为了创造性地开展好本课的教育活动，我注重以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的。遵循这一目的，在教育活动中我主要注重进展了以下四个方面的教育教学工作：
一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者
新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵敏多样地选用教学活动和组织形式，结合理论培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探究欲望。让他们可以生动、活泼、主动地学习，身心安康地成长。
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二、注重珍视儿童生活的价值
儿童品德的形成和各方面的开展源于他们对生活的体验，认识和感悟。教学过程中，我通过深化浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人。为儿童形成积极的生活态度和实际的生存才能打下良好根底，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下根底。
三、注重通过各种教学活动来实现课程目的
教学活动中，我注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他理论活动。老师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参与活动，动手动脑。构建知识和才能，形成内化的道德品德。通过活动的开展，让同学们理解自我，认识自我的价值；理解社会，以开展的目光看周围的世界。增强学生的爱国情怀和自豪感。通过活动的开展，围绕教材所设“三条轴线〞。
注重了以下四个方面的培养和内化，即：让学生们安康平安地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活和动脑筋，有创意地生活。
四、注重了创造性、开放性的教学形式
我能根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，结合川区的详细情况，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。我们还及时地把社会中新的信息，新的科技成果，儿童生活中新的问题吸收到课程中去，不断进步了教育教学的针对性、实效性和主动性，使学生的思想素质，生活才能在多侧面、多层次上得到进步。
以上是我这学期的教学工作总结，其中的缺乏之处我会进一步改进，在今后的工作中，我会更加的严格要求自己，努力进步自身的教学程度，争取获得更好的成绩。
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篇十一：小学道德与法治评价内容
小学道德与法治学科素养评价研究摘要：道德与法治作为小学教学学科之一，对于小学生的道德素养以及法治观念的形成发挥着重要的作用，小学道德与法治学科素养评价在教学实施过程中占据着举足轻重的地位。道德与法治学科素养评价提倡对小学生的发展性评价，提倡对小学生学习能力、学习态度、学习方法、个人情感、人生价值观等综合性评价。学科评价的主要目标就是激励每一个小学生健康发展，促进每一个小学生德行和实践能力，因此小学道德与法治学科老师要正确的认识道德与法治学科对小学生的重要性，采取合适的道德与法治评价方式，促使道德与法治教学的有效开展。本文将从道德与法治学科评价体系的重要性、道德与法治学科评价的现状以及道德与法治学科评价方式的实施建议等方面做简单阐述。
关键词：小学道德与法治素养评价重要性现状实施建议
没有科学的评判准则，就做不到科学的模式化管理；没有科学的评价依据，就做不到科学的决策取舍。这一科学的观点得到广大教育工作者的认可。然而怎样才是正确的评价方式，怎样才是科学的评价方式，是每一位教育工作者重点关注的对象。对于当前小学道德与法治学科评价方式还存在着一些有待改善的问题，小学道德与法治学科老师要紧跟新课标的改革方向，从实际教学出发，根据每一个小学生在道德与法治学科上以及日常学习生活中的综合素质情况进行全方位的评价，引导小学生在学习道德与法治过程中树立正确的人生价值观，提升小学的学习生活能力。
一、小学道德与法治学科素养评价的重要性
首先，小学道德与法治学科素养评价是素质教育理念要求下的产物。在当前教育体系中要求全面实行素质教育，这也是新课改下的核心要求，在小学道德与法治学科教学中实施体系化的素养评价方式能够充分调动小学生积极参与到教学中来，促使小学生主动学习，提高小学生的学习效率和老师的教学效率。
其次，小学道德与法治学科素养评价可以直观的表现出小学生的学习生活状态。小学道德与法治学科老师可以借助对学科评价的研究和探寻，能够有效地掌握小学生日常学习状态和生活状态，知道小学生每个方面的情况事实，能够提升小学道德与法制学科的教学效率，能够为教学评价体系的发展做出相应的贡献。与此同时，小学道德与法治学科老师使用科学完善的评价体系，可以让授课老师形成良好的教学观念，引导小学生形成正确的人生价值观和道德法治观，促进小学生身心健康全面发展。
最后，小学道德与法治学科素养评价符合小学道德与法治这门学科的教学理念。小学道德与法治学科是以小学生实际生活为出发点，以培养小学生优良品行以及积极探索热爱生活的学习生活态度为最终目标的教学，聚集生活性、综合性一体化，而学科素养的评价可以促使这种一体化的形成，起到鞭策的作用。
二、小学道德与法治学科素养评价的现状
随着教育事业的不断改革推进，小学道德与法治学科素养评价也在不断的改革完善，相对于以往的教学素养评价体系已经取得了较好的效果，然而当前小学道德与法治学科素养评价在评价目标、评价技能、评价内容和评价方法等方面存在一些问题，具体情况如下所述：
1.评价的目标不明确
在我国很多地方的小学，由于师资力量的欠缺，许多小学道德与法治学科的老师都是其他学科老师兼职担任的，专职老师较少，教学时间和精力都有限，当然就缺乏评价的实践研究，更加缺乏学习评价知识的主动意识。许多老师在开展小学道德与法治教学的时候虽然能够对小学生进行学科素养评价，然而他们经常处于一种不明白为什么要进行道德法治学科评价，不懂得评价是为了更好地教学提供教学依据，是为了小学生能更好地学习提供依据，还是对学生进行水平检测。这样的不明白为什么评价而进行的评价体现了老师对评价认知不足，如今很多小学道德法治学科老师用考试作为评价的目标，这样影响了道德与法治学科的教学效率，不能有效的发挥其教育小学生成人成才的教学目标。
2.评价的内容单一缺乏标准化
不管是传统的还是当前的小学道德与法治学科素养评价的内容都是比较单一，只不过现阶段的教学比传统的教学有所改善，但仍然都是授课老师以小学生学习成绩为主来进行评价的，而老师想用其他方面的评价内容对小学生进行道德与法治学科评价却没有一个比较有代表性的标准，实施起来没有原则性，不够标准化，无法做到大面积推广，到后面就变成了一种形式主义评价。
3.评价的主体不够广泛，评价方式单一
现阶段的小学道德与法治学科的评价主体同传统的还是一样的，评价的主要权利还是掌握在授课老师的手中，还是以道德与法治老师的评价为主，其他人员的评价都是没能发挥多大成效的，这就导致了当前小学道德与法治学科评价主体过于单一，没有形成多种主体评价体系。另外，虽然当前道德与法治学科评价在传统笔纸测试的评价方式基础之上略微有所改进，然而仍然也就是局限于网络等单一评价手法，在一定程度上仍然无法满足评价方式的多样化，没办法发挥出评价的应有价值。
1.小学道德与法治学科素养评价实施建议
如上所述，小学道德与法治学科素养评价存在着目标不明确、评价内容不广泛等问题，结合现实教学情况，本文就道德与法治学科素养评价提出一些实施建议。
1.明确评价目标
道德与法治学科的教学内容就是要培养小学生形成良好的思想行为品德，形成热爱生活探索生活的追求精神，那么为了实现这样的教学目标，道德与法治学科素养评价显得非常重要。那么道德与法治学科素养评价的目标具体又是什么呢？在新课改标准中提到道德与法治学科评价的主要目标就是激励小学生的发展，促进小学生思想品德和生活能力。例如在实际评价运用中，我会根据当前的课本教学内容，设计一个相应的主题活动，让小学生根据主题活动的要求，结合自己的实际生活，检查完成情况。首先由小学生自己检查自己的完成情况并按既定的规则给予自己相应的评价，同时也请家长予以协助“监督”，然后由我对小学生的
评价结果进行评价引导，对做得好的给予一定的肯定和奖励，对于那些有待改进的同学予以一定的激励。这样的评价中包含学生的自评，也包含了老师的引导评价，能够引导学生自我反省及时调整，促进学生形成良好的习惯。只有道德与法治老师明确了评价目标，才能有的放矢，从每个小学生的个人特点出发，加以鼓励性的发展评价，充分的发挥了评价的作用，促进小学生的全面发展。
2.加强示范性评价，包含但不限于评价方式、评价内容的示范
常规的小学道德与法治教学一般包含教学计划、教学实施以及教学评价几个环节。通过一定的方式方法对教学活动的相关信息进行整合，为教学计划的调整提供依据，最后才进行学科素养评价活动的开展。因此，在对道德与法治学科老师进行岗位培训或者其他培训的时候，可以强化评价方式的和评价内容的示范，同时可以经常组织老师们对以基础教育质量标准为准绳，以提高教育质量与改善教学方法的教育监测新理念、新方法、新内容的学习，比如应用钉钉等一些软件与网络为载体的多主体的教育管理及评价体系，逐步完善道德与法治学科素养评价体系，促进教师的教学与学生的学习。除此之外还可以借鉴其他学校、科研单位等外部的评价体系来对学科老师的评价方式和内容加以引导。
结束语
总而言之，有效的学科素养评价能够有利于小学道德与法治教学的正常开展，能够提高老师的教学效率，选择适宜的学科素养评价方式，帮助小学生树立正确的人生价值观，促进小学生身心健康全面发展。
参考文献:
[1]陈祺娜.浅谈小学低年级道德与法治学科评价实施策略.学周刊，2019（14）
[2]王慧.小学道德与法治学科教学策略研究.华夏教师，2019（03）.
[3]黄燕媚.多元开放以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式的探究.教师，2019（03）.
篇十二：小学道德与法治评价内容
小学《道德与法治》课程学习评价：内涵、方法与案例
作者：冯少玲来源：《广东教学报·教育综合》2021年第22期
【摘要】部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。探寻多样化且行之有效的学习评价方法，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。学习性评价是一种内部非正式评价，也是有效教学的有机组成部分。《道德与法治》课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，主要有质性评价和量化评价两种类型。
【关键词】《道德与法治》;学习评价;内涵;方法;案例
2016年，部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。随着新课改深入推进，学习性评价正受到越来越多的关注。但是学习评价机制仍然存在着诸多不足，制约了教学的有效实施。因此，探寻多样化且行之有效的学习评价方法，建立多元化多方位的学习评价机制，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。在《道德与法治》学习评价方面，我们已进行了一年多的研究与实践，积累了一定的理论基础和实践经验，进一步完善了评价的方法与内容，获得了一定的教学实效。在此，笔者对小学《道德与法治》学习评价的内涵与方法，结合具体的实践案例进行阐述。
一、小学《道德与法治》课程学习评价的内涵
学习性评价是上个世纪90年代中期以来在国际基础教育改革中形成的一种新型的评价理论与方法。英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克（Paulblack）教授认为：“学习性评价指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。”澳大利亚评价专家提出：“学习性评价承认评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程。”结合有关研究成果概述可见，学习性评价是以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价，也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价兼顾过程取向和目标取向，其根本特征是促进学生有效学习与教师专业发展，开展学习性评价的目的在于提高教学质量。
小学《道德与法治》课程学习评价是《道德与法治》教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段。它由对学生在《道德与法治》课程学习过程中的形成性评价和学业成绩终结性评价构成，着重通过解决情境化何题的过程和结果，评估学生所表现出来的道德与法治素养发展水平。小学《道德与法治》课程学习评价以《品德与社会》课程标准的相关规
定、《青少年法治教育大纲》相关要求和贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求为评价依据，评价的目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生在学习《道德与法治》课程中出现的问题，并通过评价获取反馈信息，引导《道德与法治》课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，以促进学生更好地发展。
二、小学《道德与法治》课程学习评价的方法
小学《道德与法治》课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。
（一）小学《道德与法治》课程质性评价方法
质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特性进行充分揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。在小学《道德与法治》课程学习评价中，评价方法主要有观察、访谈、问卷、成长资料袋、儿童作品分析等。
1.观察法
观察法是教师根据评价指标要求，在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出来情感和价值取向，并记录下来作为对学生进行引导和评价的依据的一种方法。观察法一般需要制作观察记录，记录观察到的各种信息。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合评价。
2.访谈法
访谈，就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总體的一种方式。尤其是研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈法广泛适用于教育调查、咨询等。访谈法是教学评价的一种常用方法。在访谈前一般要先拟定访谈提纲。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化;还有教师的家访、教师与其他教师针对评价对象的交流、教师与评价对象的同伴交谈。
3.问卷法
问卷法是指调查者根据研究目的和研究内容，就调查项目编制相应的问题，序列按一定的原则排列，编制种种不同形式的书面试卷，分发给调查对象，请求书面回答，然后对问卷回收整理，并进行统计分析，从而得出研究结果的研究方法。其优点有：一是标准化程度高;二是匿名性强;三是效率高。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师设计问卷和组织儿童回
答问卷，获得有关儿童发展的信息。问卷类型主要有：封闭式问卷和开放式问卷、标准化间卷和自编问卷、速发问卷和邮寄问卷等。
4.成长资料袋评价法
成长资料袋属于档案袋评价法，汇集能够展示学生的学习和进步情况的各种资料，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就、学生的课程学习情况和学科素质发展状况。在小学《道德与法治》课程学习评价中，成长资料袋评价法要求用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。
5.儿童作品分析法
儿童作品分析评价，是由美术作品分析评价而来，引入学前儿童认知发展评价，然后进入小学低段品德评价。在小学《道德与法治》课程学习评价中，通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。
（二）小学《道德与法治》课程量化评价方法
量化评价是指通过将评价内容化为可以量化的数量，经过测量这些相关数据，并以量化统计方法来分析结果数据，最终达到评价的一种方法。其中最主要的方法是测验法。测验法主要有诊断性测验、成绩测验、学能（学习能力）测验等类型。
采用测验法，要考虑信度和效度。测验法的信度，是指一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果具有一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的稳定性、可靠性。测验法的效度，是指一种量化评价方法的有效性，即测量结果中包含欲测特质的信息量的程度，即是测验的有效性和准确性。
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