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责任督学督导典型案例分析7篇

时间：2022-11-18 16:15:03 来源：网友投稿

责任督学督导典型案例分析7篇责任督学督导典型案例分析　　责任督学督导案例责任督学督导典型案例3篇　　【篇一】【案例背景】在学校行政组织机构中，学校都存在年级组这个管理层面，且年级组办公存在下面是小编为大家整理的责任督学督导典型案例分析7篇,供大家参考。

责任督学督导典型案例分析7篇

篇一：责任督学督导典型案例分析

　　责任督学督导案例责任督学督导典型案例3篇

　　【篇一】【案例背景】在学校行政组织机构中，学校都存在年级组这个管理层面，且年级组办公存在于大部分学校之中，有些学校由于办学规模的扩大，同年级平行班有近十个，相当于一所规模较小的学校，这样年级组的管理作用就显得更为重要。显然，随着教育改革的不断深入，进行年级组管理模式的探索、健全年级组管理体制，把年级组建成推进素质教育的管理实体，充分发挥年级组的管理作用，具有重要的实践意义和现实意义。【案例描述】年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组织，主要任务是研究班主任工作，分析学生的思想情况，讨论思想教育，研究年级学生的学习态度，学业成绩状况，开展全年级共同活动等。随着教育改革的深入，年级组建设越来越得到重视。学校把年级组作为学校管理的一个层面，使年级组成为负责全面质量管理的基层单位，组内全体教师对全年级学生的全面发展负责，对教与学、课内与课外、教学工作与思想工作的各个方面都要负责。为了提高年级组管理的实效性，把年级组建成实施素质教育的管理实体，学校落实由校行政人员蹲点各年级组，形成“学校行政人员、年级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作用奠定了基础，并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作用。一、适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作：年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展；认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求；保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任，教师是关键。所以要抓好年级组工作，首先必须抓好年级组教师的思想工作，抓好教师的学习。通过召开年级组工作会议，学习党的教育方针和推进素质教育的

　　有关文件，更新观念，提高素质。二、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风：实践证明，要搞好班级工作，单靠班主任一人力量就显得单薄，所以为了

　　实现班级管理的有效性，年级组重视班主任工作，按照学校“全方位、全过程、全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透”的目标要求，年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做好以下工作。

　　1．协助班主任进行家访：家访工作是班主任(或任课老师)了解学生家庭情况，做家长工作的有效形式，通过家访可以了解学生家庭的经济情况，父母的思想素质和文化素质，以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起教师与学生、教师与学生家长的密切关系，赢得了社会的信任和理解。2．建立个别学生帮教制度：个别学生所指“学困学生”和“行为偏差学生”，年级组可落实教师帮、学生帮、家长帮的三帮措施。对学困学生主要有任课教师帮薄弱学科，有班主任落实团员、干部结成学习对子在学习上帮一把。对行为偏差学生，落实教师（包括行政领导）实行一帮一措施，通过定期谈心，思想汇报，个别家访，关爱这些学生，促使他们的转化。3．分阶段召开主题班会和联合班会：召开主题班会和联合班会是培养正确的舆论导向，形成良好的班风、学风的一个好方法，可以收到较好的教育效果。例如：针对班级中存在的男女生差异问题，召开《谁说男生不如女生》的主题班会。针对学生自主意识不强，学习怕吃苦，浮夸不踏实和填报志愿无从着手等现象，可以召开《自主自立、持续发展》、《勤奋刻苦、严谨进取》、《正确定位、合理分流》等联合班会。促使形成“严谨、和谐、求实、创新”的班风学风。4．定期召开家长会议：为了做好家校沟通工作，年级组定期召开家长会议。通过教育方法研讨，家教经验交流，年级工作汇报，好家长评选等，促使、调动家长关心子女、参与学校教育的积极性。

　　5．建立任课教师“年级值日”、“随班活动”制度：任课教师在教室的方寸天地里完成学科教学的同时，强调德育渗透。学校的年级值日、班级活动都有任课老师的身影，充分体现教师“教书育人”高度的社会责任感，体现了“人人都来抓德育、人人都是德育工作者”的宗旨。三、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高：从学校的实际情况看，年轻教师教学经验不足的现象显然存在，在这种情况下，靠教师个人的力量抓好教学质量的提高是不现实的。学校提出“以教师整体的合力来弥补教师个体的不足”，强调备课组、年级组整体质量评估的思想，并以此来规范每个教职员工工作的行为。1．向教学过程管理、教学常规到位要质量。备课、上课、作业、辅导等教学环节，都要体现备课组集体的力量。在落实课题，备课、教案设计、教学方法等方面都要有教师共同参与、共同提高的过程，体现学校注重整体评估，增强教学合力的指导思想。2．合理安排备课组的分层教育、分类指导。让全体学生全面发展，对全体学生负责，使每一个学生在原有基础得到提高。这不仅是学校推进素质教育的需要，而且要成为每个任课老师的自觉行为。通过对客观存在的不同学生进行分层教育、分层激励和分类指导，促使各类学生都得到发展。3．同心协力，分工合作做好考试考查工作。对章节测验，有备课组把关、年级组安排好监考工作，两次考试则要求按《学校考务工作若干规定》认真落实。做到计划性强，考前各科制订复习计划包括目标、复习安排、组员分工、单元复习、综合复习、个别辅导。针对性强，各科疏理知识点，列出双向细目标，人人命题，做到练习、命题科学化。目标意识强，指导学生制订考试目标，体现师生共同的期望。4．召开学生座谈会，指导学生学会学习。根据双休日学生作业质量差，学生自主学习能力差的现象，年级组召开学生座谈会，落实学生制订“双休日时间表”，由班主任指导，家长督促学生作出合理安排。为了提高学的有效性，学校以学生学习的过程，以问题为主线对学生进行“学习行为规范”的训练，要求学生课前预习提出问题，认真听课思考问题，课后复习回味问题，认真作

　　业分析问题，测试考核解决问题，调整反馈拓宽问题，用以培养学生学习主动的意识。

　　由于年级组教师集体全员投入教育教学工作的管理，加强了针对性，使教师能针对学生不同年龄、个性特点进行教育教学，提高了教育、教学的效果。

　　【案例评析】这是一篇督学指导学校加强年级组建设的案例，体现了督学对学校年级组建设的认识和思考，案例从适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高等三个方面讨论了怎样加强学校年级组建设，讨论的内容具有较强的针对性，有层次，逐步深入，对学校年级组建设水平的提升具有一定的参考价值。鉴于督学本人的工作经历和学识水平的局限，对年级组建设的讨论、交流内容还缺乏深入的思考，一些观点和认识还带有局限性。指导学校教育教学是督学专业能力的体现，面对督学专业实践能力的挑战，需要督学在实践中加强研究，培训工作也要加以重点关注，只有这样，才能使督学人员的专业实践能力不断提高。【篇二】【案例背景】我区责任督学挂牌工作开展得有声有色,风生水起。我有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然承担“督”和“导”的角色，但学校和教师接纳程度并不高，我们在工作中还有许多困惑和阻力。责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？【案例描述】一次到所在的责任学校督导，校长无意中提到，农村孩子上下学路途遥远，接送困难，家长反响强烈，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？我决定先亲临现场观察，取得

　　到学生上下学的路上进行观察，发现了存在几个方面的问题：1、农村孩子无家长接送，即使有也只是少数，并且是爷爷奶奶，上下学路上无人监护。2、农村学生上下学路上有沟塘，学生在路上戏耍有安全隐患。3、农村孩子上下学路途远，如果遇见坏人，学生无力自保，后果将不堪设想。这几个漏洞存在致命的安全隐患，很容易导致安全事故发生。接下来我便直接进入反馈和整改的环节。首先，我向区教育局分管安全的领导做了汇报，寻求支持，帮助校长减轻压力；

　　二是我向校长和村委会反馈我观察到的情况。三是我与校长商量整改方案，消除安全隐患。召开家长会，要求上下学要有人接送。和村委会商量，由村里出面安排专人进行例行安全巡查确保学生安全。最后和校长沟通，进一步细化整改措施，学校也加强学生的路队安全护送，共同构建安全防护网。整件事情的处理，我感觉校方是非常满意的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验了价值，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任。

　　【案例反思】以上是我刚从事责任督学所经历的一个案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：一、督学与学校建立好合作关系才能种好自己的“责任田”。学校可以说是督学的责任田。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学进出校园，愿意亮出“家底”，让你在这块田地里耕耘一定会有收获。二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要到学校，基层工作经验丰富的督学对存在的问题感觉相当敏锐。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效

　　果，直到问题得到有效解决。三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式。

　　责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。肯定是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析，让学校在“督”和“导”中全面进步和发展。

　　总之，作为一名新任督学，肩负重任。只有不断加强学习，努力提高督导水平，用心“督”，悉心“导”，才能发挥督学的“热效能”。

　　【篇三】【案例描述】2022年初，督导组到某某小学进行安全督导专项检查时发现，学校厕所不能满足师生的使用需求。学校学生将近1300人，男女生厕所的蹲位一共才25个，男厕所小便池总长不足7米，根本不能保证全校师生的正常使用。学校也没有多余的资金去改善这个问题。【案例分析】根据国家教育均衡发展的要求，小学男女生对厕所蹲位的要求是：男生应至少为每30人设1个大便器或1.2m长大便槽，每20人设1个小便斗或0.6m长小便槽；女生应至少为每13人设1个大便器或1.2m长大便槽。所以，某某小学的厕所数量没有达到标准。知道了这个情况后，我采取了以下措施：

　　在厕所扩建完成之前，为了把不安全因素降到最低，我及时和校方沟通，把低年级和高年级学生的休息时间稍错开几分钟，以缓解学校安全管理的压力。

　　整件事情的处理十天完成，虽然经过了几个回合，但与校方的合作还是比较顺畅的，作为责任督学我深感欣慰。在解决问题的过程中，我既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。

　　【案例反思】责任督学挂牌督导属于经常性督导。经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。如果去的次数多了，难免学校会有抵触情绪，一是担心督导影响学校的正常工作，二是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，作为责任督学进校督导，我感到尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？一、督学“用真心、办实事”，与学校建立良好的合作关系作为一名挂牌督学，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识。这样学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信督学的真诚。就以上案例来看，学校刚开始并没有对责任督学寄予多大的希望，没想到事情就这样简单的促成了。后来，通过与督学的交流、合作，学校真正感受到督学是在真诚地为学校服务，很自然地对督学变得热情。二、督导工作“多参与、谋实招”，帮学校找出问题、解决难题根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察、跟踪督查。待掌握最真实的数据、发现最实质性的问题后，督学再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，正因为督学能够持

　　续追踪整改措施的落实情况，才能在短时间内有效解决厕所扩建问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。

　　三、“督”要诚心，“导”要细心，反馈不流于形式责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色，并进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析。重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决。责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。责任督学的角色定位有以下八个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教情民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中，协调能力往往容易被忽略。就上述案例来看，要解决问题可能涉及以下几个沟通层面：一是与教育行政部门沟通；二是与学校沟通，有解决问题的意愿；三是与区政府沟通，以争取到政府的投资。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。总之，作为一名挂牌督学，肩负重任，要不断加强学习，努力提高督导水平，成为学校不可缺少的合作者。

篇二：责任督学督导典型案例分析

　　1学校地处相对偏进的山区外出打工是农民唯一的挣钱渠道而子女上学问题也成了每个农民家庨的重要问题要举就讥子女随父母外出就读要举就将子女送往城区的寄宿制学校这样导致了学校生源逐年下降真正留下来在本杆学校上学的学生几乎全部是留守儿竡更多的家庨是对子女敃育丌重规孩子仍小养成了很多坏习惯还有的属二先天智力残疾的孩子送学生来学校就是为了讥老师帮劣家庨看管孩子家长的出収的首先错了

　　教育督学督导案例五篇

　　【篇一】督导给教育发展一双睿智的眼睛。《中小学责任督学挂牌办法》明确规定督学的职责是：对学校依法依规办学进行监督，对学校管理和教育教学进行指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并督促学校整改；向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。这些责任的落实既有赖于责任督学强烈的使命感和责任感，敢讲真话，敢讲实话，积极而为；又赖于责任督学不断摸索新的思路和方法，从而创造性开展督导工作。**年我担任**区**办事处4所学校的责任督学，我经常性的对****小学进行督导，及时发现问题，解决问题，督导工作得到了****小学陈校长和老师们的积极配合，梳理这一年工作中的点点滴滴，我认为改善办学条件可以助推学校发展。【案例背景】****学校是一所始建于80年代初的老学校，位于**南岸**村，占地2亩，约1380平方米，其中建筑面积800平方米。学校现有教学班6个，学生120多名，教职工16名。教师素质良好，能力卓越，责任心和荣誉感强，全体教师努力奋发向上，历年会考成绩稳居全办之首。自办学以来，受到各级领导的重视和关怀，加上全体教职工的辛勤努力，学

　　校教育教学工作得到了稳步提高，素质教育工作成果得以巩固发展，受到了各级领导、社会和广大家长地认可和赞扬。“金无足赤，人无完人。”美中不足的是，**小学是老校，办学条件较差，严重阻碍了学校的发展，急需改善。

　　【案例描述】**学校原有砖混结构旱厕一座。由于年限已久，墙体裂缝，蹲位水泥脱落，水泥地坪已严重损坏，厕所顶部漏雨，墙体粉刷剥落，且厕所属老式坑式厕所，粪便囤积容易滋生细菌，传播疾病。**学校原有砖混结构师生食堂一座。也因年久失修，破烂不堪，既不干净卫生又存在不安全隐患。原有的旱厕和食堂已完全不符合创卫标准，严重阻碍了学校的发展。基于**小学实情，又因**年是全市创建卫生城市工作的攻坚之年，也是全市创卫工作省级验收之年。**年3月28日，**区教育体育局印发了《**年创建国家卫生城市工作实施方案》，并要求各单位认真组织实施。为了改善办学条件，确保迎验工作顺利通过，助推**学校的发展。**年3月开始，我多次去该校进行督查，了解实情，多方协调，对存在的问题要求及时整改到位。【案例分析】针对以上问题，我与陈校长积极对该校办学条件情况进行自查自纠，寻找出问题存在的原因：

　　1、学校师生厕所为旱厕，不符合创卫标准。由于学校所在地的土地使用权归属问题和诸多历史因素的限制，再加上没有配套资金，学校的厕所改造问题迟迟没有得到合理妥善的解决，至今成为创卫工作的一大隐患。

　　2、学校食堂没有食品经营许可证。学校年久失修，为了响应国家的营养改善计划，用作食堂的房屋已是尽力而为，根本达不到学校食堂餐厅的标准。因为条件不达标，所以申请经营许可证就成了一句空谈。

　　种种缘由，问题难以在短时间内解决，问题的存在，严重阻止了创卫验收工作的顺利进行，为了不给创卫工作拖后腿，我和陈校长多次商议，制定出详实的《整修食堂和重建通槽式水冲式厕所》整改方案，并将此情况汇报上级部门，积极协同上级领导给学校整改事项争取资金。经过不懈努力，我和区教体局、住建局、财政局等相关部门多次讨论协商，办好相关手续，于**年4月底所需资金全部到位。

　　**年5月开始动工整修食堂，投资6万元进行了食堂房屋的改造，投资4万元购置了食堂内相应的配套设施（安装了大型电磁炉彻底告别了明烟明火，安装了灭蝇灯、应急灯、不锈钢洗具池等等一系列新型的配套设施），师生食堂焕然一新，达到了食堂餐厅的标准。经过短短两周昼夜施工，于**年5月中旬竣工投入使用，看着师生们在干净、卫生，安全的餐厅里就餐，我的心中满满的喜悦和安慰！

　　对于水厕的重建，由于工程量较大及改造过程中车辆运输对师生存在不安全隐患，我把建设时间安排在空闲的暑假，聘请设计院实际勘测设计出修建图纸，聘请招标公司合理招标，经过近两个月的努力，学校拆除并填充了原有的旱厕，投资近32万元在学校教学楼后重新建造了通槽式水冲式厕所一座（共15个蹲位，女教师3个，男教师2个，男女学生各5各），防滑地面，厕所屋面做SPS防水层，厕所内建筑材料及选择的产品坚固耐用，有利于卫生清洁与环境保护。于**年8月底竣工，9月开学已投入使用。**小学的师生们激动万分，情不自禁地说：“我们学校现在是五星级的厕所呀！”可喜的成果让我欣慰，我的付出与艰辛是值得的！

　　【案例反思】为了提高**小学的办学水平，我们历经四个月时间进行了师生食堂的改造工程和实施了厕所的重建工程，进一步改善了该校办学条件，不断完善了学校服务功能，提高了师生生活环境质量，塑造了良好的学校形象，努力把该校建设成为绿色学校、生态学校、宜居学校。以上是我从事责任督学所经历的一个典型督导案例，从这个案例的整个过程中我深刻体会到，作为一名责任督学，肩负重任，既要有先进的教育理念，熟悉各种教学方法，又要具备敏锐的目光，善于发现各种问题，并具有分析问题和解决问题的能力。要本着为学校服务的宗旨，工作要求实效，

　　实实在在地勤督细查，给学校教育发展一双睿智的眼睛，借“督”而“导”，才能助推学校的持续发展。

　　【篇二】一、案例背景**镇**小学，是整合原**小学、**小学后的一所新建小学，学校选址合理，校舍布局和建设标准都是**镇相对最好、最完善的学校。学校建成之后，生源却在逐年下降。**年我担任该校责任督学之后，针对这一反常情况，进行了专题督导调研。二、案例描述：**年9月开学第一天，我就来到了**小学，全程参与和见证学校开学报到情况。学校放暑假前就通知学生9月1日早8时开始报到注册，我到校时间是9时，可学校除了校长和一名老师之外，偌大的校园空空如也，学校的花坛里杂草丛生、垃圾随处可见，食堂工作人员才开始准备烧开水。本应该热闹的开学景象没有看到，看到的却是冷冷清清的校园和懒洋洋的三个教职工，学校大门敞开，门口没有安保人员。教室走廊、师生食堂灰尘遍布，校园一片死寂。我耐着性子等，等待迟到的老师学生。10点钟之后，开始有学生进入校园，操场上稀稀拉拉的几个学生在那儿打打闹闹，看得出这几个都是高年级的学生，他们已经习惯了这种散漫的生活。十一点，应到校老师9人，却只到了6人，

　　这6名老师就是6各班主任。学生开始注册报到了，一年级的报到窗口前只有3名学生家长在徘徊。我趁这个机会跟这三名家长交谈起来。“你们是来给孩子报名的吗？”“我们来看看”。显然，对我这个并不熟悉的人，他们心存戒备，不情愿多说一句话。“咱们这个学校新建之后条件是全镇最好的，你们好像不很喜欢这所学校？”“你是谁呀？”“我是**镇**校工作人员，也担任这所学校的兼职督学，督学的职责就是检查督促学校工作，规范学校办学行为，了解和掌握学校及群众对教育工作的意见和建议，协助学校及家长解决实际困难”。这一番话之后，家长明显有点激动，也开始一人一句的跟我聊了起来。“你是**校的，那我问你，我们学校为什么老师奇缺？”“我们是贫困山区，谁都不重视我们这偏远学校，你管不管？你管得了吗？”“我们学校教学质量连年位居全镇倒数，你知道吗？你有办法解决吗？”……连珠炮一般的质问，尖锐的问题，让我一下子不知如何答复。总算是能够交流了，我就鼓励家长们还有什么问题都说出来，我解决不了，还有上级组织，我会把群众意见反映给组织，也会尽自己全力来解决存在问题。

　　至此，我明白了，这所学校硬件不断改善，生源却不断减少的根源，一是在于师资不足，二是质量下滑，三是管理松懈。

　　针对这些问题，我以责任督学身份，在下午召开了全校教师会。会上我讲了三层意思：第一，由于很多客观因素影响，**小学教师力量不足，教师年龄偏大，这一问题我将汇报给**校领导，借轮岗交流，鼓励年轻教师来**小学交流轮岗；第二，教学质量连年位居全镇倒数位置，这与师资有很大关系，但也与老师们的敬业精神、责任心、工作态度有很大关系。长期处于这种环境之中，让老师们失去了工作激情，互相影响，形成恶性循环，导致人人不思进取、不求上进。解决这一问题，必须严明工作纪律、制定激励机制，学校要在一周内完善好各种管理制度，特别是修订完善绩效考核制度，同时要办好师生食堂，解决老师冬季取暖问题，改善师生生活条件，让老师们安心学校。第三，就我今天看到的学校存在的问题，逐项进行整改，学校门卫必须坚守岗位，环境卫生、食堂厕所卫生、教室卫生必须责任到人，对迟到的老师进行大会批评训诫。

　　一周之后，我再次来到**小学，学校师生精神面貌改变很大，四名年轻的轮岗老师为学校注入了活力。

　　学期末全镇组织的质量检测评估中，**小学从原来的倒是第一，提前了三个位次。

　　教育是个长期的工程，彻底解决**小学的问题，还有待持之以恒的坚持，我相信**小学一定能走出恶性循环的低谷，向着更规范、高质量不断发展。

　　三、案例反思督学，不只是一个称谓，更是一份责任。作为一名兼职督学，我深感自己责任重大、使命光荣，**小学的问题，是很多偏远山区学校的共性问题，作为督学，不但要善于发现问题，更要有协助学校解决问题的能力与胆识。只要信息教育，只要善于研究，督学定会成为政府信任、学校欢迎、群众喜爱的人。【篇三】一、案例背景：**镇**小学，地处**镇西南最远山区，距离市区30公里，距离**镇**校25公里，学校现有学生68名，本校在编教师4名，教学班6个，教学年级1—6年级。在编教师中中级职称3人，初级职称1人，其中一名老师临近退休。学校师资力量及其薄弱。去年**校石校长和我经过多方努力，暂时解决了当务之急。作为学校的兼职责任督学，在今年临近放暑假的时候，我再次来到学校，听取学校意见，期望通过自己的努力，更好解决学校师资不足的严重现实问题。二、案例描述：**年6月18日，我以督学身份来学校进行深入调查，首先听取了校长**的简单汇报，走访老师，了解形成现状的原因，听取老师们对学校存在问题的看法和建议。然后走进课堂，听取了**、**、**老师的三节课。通过实地调研，我对

　　这所学校有了比较深入的了解。1、学校地处相对偏远的山区，外出打工是农民唯一的挣钱渠道，而子女上学问题也成了每个农民家庭的重要问题，要么就让子女随父母外出就读，要么就将子女送往城区的寄宿制学校，这样导致了学校生源逐年下降，真正留下来在本村学校上学的学生，几乎全部是留守儿童，更多的家庭是对子女教育不重视，孩子从小养成了很多坏习惯，还有的属于先天智力残疾的孩子，送学生来学校，就是为了让老师帮助家庭看管孩子，家长的出发的首先错了。凡此种种，导致了学校不但生源数量逐年下降，生源质量更是越来越差，学校教育质量相对比较差，这样的恶性循环，导致了学校在群众中的形象和信任度下降。老师们在这种环境中得不到认可，没有成就感和职业自信，所以没有人愿意留在这里工作。2、**镇属于城乡结合部乡镇，山川差异大、气候差异大、公工作环境差异大，同在一个乡镇，**小学、**小学、**初中、**小学等学校的老师离城近、离家近、信息畅通、学校环境好、生源质量高，而在教育质量评比中，全镇一把尺子，这种情况严重伤害了**小学老师的工作热情，人人思走成了这里老师的理想和愿望。近几年虽然**校想了很多办法，让从外乡镇调回来的老师强迫到**小学任教，政府部门也加大了该校山区教师补贴力度，但仍然难以留住年轻老师。

　　为此，作为责任督学，我也将这种现状不止一次的向各级领导作了汇报，但总没有彻底解决问题的好办法。通过本次的专题督导、实际调研，结合区教体局和**校的一些文件政策，我大胆提出一个设想：用轮岗和走教解决学校师资力量不足的难题。调研结束后，我向**校石臣记校长做了详细汇报，并提出了自己的设想：一是，扎实落实教师轮岗制度，将教师轮岗与职称评定、职级晋升严格挂钩。每年在全镇进行全面摸底，凡是符合轮岗条件的老师，如果不按照人社局文件要求主动轮岗的，坚决不予晋职、晋级，让轮岗成为年轻教师的主观意愿，同时结合本镇实际决定，凡是轮岗教师，必须先保证满足**小学的师资需求。**校制定了轮岗教师考核办法，如果在**小学轮岗的教师，教学质量没有提升的，坚决不予考核，延长轮岗时限，直至教学质量满意为止。轮岗结束的老师，在晋职、晋级量化积分时候给予优先照顾。通过这种办法，全镇出现了主动申请去**小学轮岗的年轻老师，**校通过严格审核，按照需求逐年安排**年轻老师补充到**小学轮岗，彻底解决了师资不足的问题。二是实行薄弱学科老师走教。对于体音美、英语等师资缺乏的学科，在全镇实行老师走教，根据**校《关于实行校际间结对教研的通知》精神，**校将**学校与偏远山区学校结成对子，实现师资力量、教学资源共享，每年安排**学校部分术科老师同时兼任多所学校任教工作，从根本上解决了部分学科师资缺乏

　　的现状。本学期开学，**校已经安排了**骨干老师充实到**小学，这些老师中有区及教学能手、有校长、教导主任等骨干教师，让**小学学校教育教学工作有了新面貌。

　　三、案例反思：作为兼职责任督学，我深刻认识到自己责任重大，督学工作做不好，那就会损坏党和政府形象，影响和干扰学校正常工作，做好了，那就是代表政府监督学校的正能量，只要踏踏实实深入一线，只要诚心诚意为学校工作着想，只要能做到多方沟通，就能为学校解决实际问题，受到基层学校、当地群众的认可与喜爱，同时也真正履行了督学职责，不负政府的信任，督学既要能发现问题，更要能协助学校解决问题，既要会督导，更要能协调。【篇四】【案例背景】根据省教育厅《关于开展**年**省义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》及**市教育局《关于做好全市义务教育道德与法治、语文、历史学科骨干教师培训的通知》（商政教函〔**〕239号）文件要求，为更好的落实义务教育道德与法治、语文、历史学科课改工作，了解督促本督学责任区校教研活动开展情况，**年9月17日下午作为本督学责任区督学的我走进了**办事处**小学教研组，发现有老师没到齐。于是我向其中一个老师询问

　　了该老师缺席的原因。他说，该老师下午有课，没时间来参加这个教研活动。我接着问：那学校平时的教研组活动怎么进行呢？这位老师支支吾吾若有所思地说：我们教研组的每周的推磨听课总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。久而久之，大家对这种流于形式教研组活动没有了兴趣与激情，教师参与的积极性大打折扣。

　　我感觉到了该校的教研活动是存在一些问题的：一是教研活动的环境与氛围不足，教研功能逐渐弱化；二是教研活动形式化，缺少真正的交流，不愿直言自己的真实意见和感受；三是教研活动目的不明确，主题不具体，内容随意，活动过后，参加活动老师收效甚微甚至一无所获。

　　【案例描述】一所学校教研组建设的好坏与否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为责任督学，如何解决学校教研组建设虚化、弱化的问题，引起了我的思考。是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指导、督促他们搞好校本教研？我首先分析了学校教研组建设出现这样那样问题的原因。从学校层面看，可能导向不明，对思想品德这样的小学科未给予足够的重视；从教师层面看，可能存在认识误区，缺乏学习意识；从教研

　　组层面看，可能教师人数不像大学科那样多，教研氛围难以形成，学习形式单一，学习内容随意等。这里有主观原因，也有客观原因。要解决学校教研组建设虚化的问题，必须看到现象背后的原因，才能找到符合实际又具有针对性的解决问题的办法。

　　基于这样的考虑，我和该校陈浩庆校长商讨后亲身参加做了如下工作

　　①组织并引导教师开展学习先进教育理念，学习学科专业知识，学习新课程标准，学习科研理念，促进教师知识结构的更新。

　　②引导教师结合自己的教学实践，有目的有计划地开展教研活动，大力开展以下形式的校本教研：

　　a.要求教师对教学进行自我反思自我反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨教学行为与研究过程。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题，教学效果是否达到预期目标，反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成对自己教学现象、教学问题独立思考和创新性见解，真正成为教学的主人。b.要求教师经常开展同伴之间合作互助

　　同事间的互相合作与互助是校本教研的标志和灵魂，是校本教研的有效运作的内在机制，是每个教师成长的最直接的实践资源之一。因此，要求教师在进行自我反思的同时，应加强集体之间的合作研究，实现教学活动中的专业切磋，互相学习、合作研究的协调支持，在共同体验成功和经验的基础上共同成长，合作可以是本年级同学科之间，也可以跨年级、跨学科，实现各年级各学科之间的相互融洽与促进。

　　c.引导教师开展行动研究行动研究式校本教研要求教师立足于学校教育教学实际，从问题出发，从自身需求出发，做到教学与研究合二为一，变解决教学问题的过程为教育教学研究的过程。行动研究是一个开放的系统，是一个不断循环渐进的过程，即教师发现教学实践中的问题，制定解决问题的办法、策略和步骤，争取有效的行动，行动结束后，对实际效果进行评价反思，从而又发现新的问题，制定新的研究计划，教师就在这样一个循环渐进的过程中得到锻炼和提高。d.写教学案例，促使教师做教学的有心人教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是运用一个教学案例来说明蕴含着的教育教学原理和典型事例。案例学习在教师的专业成长中可能说能起到特殊的作用，教师可以从案例中感悟理念，学会方法，学会从多角度观察事物，思考问题。

　　e.根据新理念举行教学观摩我在本办内安排策划一次教研活动，然后以**校名义组织各校教研组长观摩，相互取长补短、共同提高。各校选派相关执教老师讲课,说课后，然后分组评课。要求老师们充分发表自己的观点，并为自己的观点作辩护。通过辩论和筛选，及时总结大家的意见。该活动，从方案的拟订到实施，都由****小学校教研组组织策划，我对方案进行审订。据学校教研组长介绍，在准备阶段，两个年级的老师收集教学资源，探求教学策略，设计教学方案，甚至争辩教学中的问题……，活动激发了每位老师参与教研的热情，形成了组内相互协作、共同研究的氛围。这个准备的过程、互动的过程，就是他们教研的过程、专业成长的过程。在研讨阶段，因为参与活动的教师参考材料充足，事先准备充分，加上评课形式新颖，大家都有话可说，而且有话直说，讨论热烈、氛围活跃。教研员对大家的意见、观点进行了聚焦和引导。外校的老师，观摩了一个完整的校本教研过程，认为这种形式的教研活动，主题明确，所有的教研组成员尽管分工不同，但都能围绕主题进行思考，展开评议，发表见解，体现了一个团队的智慧和力量，提高了校本教研的质量，提升了教师课堂教学研究的能力。在这次活动开展后不久，该校教研组策划了一次教学反思“

　　三个一”活动，即：讲一个最有启发的教学故事；谈一个感受最深的教学问题；说一个最满意的的教学设计。教研组成员各选其一，谈自己的感受。作为责任督学，他们邀请我参加了这次活动。听着教师谈着自己亲历的教育教学事例，阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟，其中所展现的教育智慧、课堂艺术和对实践中遗憾之处的反思，引起了现场教师强烈的共鸣。

　　这次反思性的校本教研活动是比较成功的。我们相信，通过教研组长和老师们共同的努力，该校的教研组建设将会继续创新，该校的校本教研之路会越走越精彩！

　　【案例反思】一、作为责任督学，一定要增强督学责任感，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。二、推进督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲究方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。【篇五】责任督学的职责是督导。“督导”二字的内涵，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题方法，做学校和社会信得过的督学，为他们排忧解难，促使学校改进工作，才会实现责任督学挂牌督导的价值

　　【案例描述】：**年9月4日上午我到****小学督查学校开学工作，看到**小学隔壁农科所建筑工地,处于紧张的施工状态，**小学学校门口与农科共用的道路进行重新铺设路基还没铺设好，家长们都挤到校门口接送孩子，这让学校很是头痛。从今年暑假刚放假开始，相关部门对小学学校门口的道路进行重新铺设，清除道路中间的花坛和电线杆、拓宽路面，方便农科所车辆进出及学校孩子上放学和家长接送，但9月4日开学了，路基还没铺设，建筑工地处于紧张的施工状态。每天拉土的大车不分时段，加上施工车辆，让这段路显得杂乱无章，刚刚画好的线路，瞬间就被打乱了。没办法，学校只得加强教师值班护导的力量，一到放学时间段，几乎所有的老师都出动，指挥孩子上下学，避让来往车辆，将不安全因素降到最低点，还有要求所有的孩子的家长都要到大门口接送孩子上学。在此基础上，学校也曾找到施工方，要求他们考虑一下孩子的上学安全问题。因为这段路程都是家长接送孩子的必经之路，可是找了以后结果也不是很是满意。家长们，也是怨声载道，找到学校反映问题，学校只得向家长解释，已经做了一些工作，但效果不大，目前只能是咱们自己想办法。

　　可是毕竟这施工不是三天两早就能完成的呀。最起码得2-3个月，那这学期校门口就消停不了，学校费心不说，家长们也不放心呀。可是对于学校来讲，咱们又没有不让人家不施工的权利呀。

　　【案例结果】恰巧，作为责任督学我到学校督查学校开学工作，学校就将此事向我反映了，商量着这件事该怎么办，家长们有事就找学校，可学校也不是万能的，这件事已经牵涉了学校和老师的很大精力。原来秩序良好的时候，教师每周护导一次，现在几乎天天都到校门口查看情况，恐怕出现问题。我了解情况后，积极向上级有关部门反映，先后到村委会、上级相关部门了解施工方的主要情况，然后协同几方人员共同研讨对策，商讨如何既能保证孩子上学、放学的安全，又保证施工方不耽误工程进展。最后，经过协调，达成了几条协议：一是施工方在学校上下学时段，运送车辆停止拉土。二是学校提供上下学时段的时间，对学生加强教育，督促教师尽量缩短学生放学的时间。三是学校增派教师护导。经过协调以后，学校门口的秩序得到了很大改善，学校、家长一颗悬着心终于落地了。【案例反思】：通过这次督导，使我对“督导”的关系有了更深的理解。督就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就

　　是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法和策略。责任督学在其中发现问题并帮助学校认识，分析，寻求方法，促使了问题的解决，起到的催化剂的作用。同时责任督学主动与相关部门沟通、建议，是为学校服务的一种体现，更是责任督学职责的履行，起到了桥梁纽带的作用。案例告诉我们责任督学在督导中不但要善于发现问题，还要帮助学校解决问题，这才是责任督学实施督导的价值取向。

篇三：责任督学督导典型案例分析

　　对她孩子的批评比较客观公正也许当面批评是挫伤孩子的自尊心这方面学校会专门与其谈心但孩子的问题的确存在因为爱之深责之切家长更需要关注孩子身上的问题让孩子变得优秀是家校共同的期同时学校校干和这位老师做了一次长谈首先对老师工作态度认真负责和教育教学工作中的成绩给予了肯定也听取老师对班级管理教育教学工作学校管理的一些意见和看法然后介绍了一些和学生家长沟通的案例包括成功的和不成功的介绍了如果和学生家长在沟通中出现矛盾应如何很好化解等也强调有的17时候有些学生过于任性或者敏感不能很好的接受老师的批评教育这个时候老师应当注意采取更灵活的方式以获得更好的教育效果同时也谈了亲其师信其道的道理如果师生矛盾陷入僵局对将来老师开展工作学生改正错误和进步发展都是非常不利的

　　督学督导案例范文六篇

　　【篇一】

　　学校是学生停留时间最长的地方，构建和谐的师生关系、教师与家长关系才能构建和谐校园。校干、教师每天和学生、家长接触，产生矛盾是正常的，以往产生了矛盾，因学生要在学校继续上学，家长可能不愿意和学校直接沟通而隐忍。实行了督学责任区挂牌制度后，家长就能很方便地把不愿和学校沟通的问题反映给责任督学，如何指导学校化解矛盾、改进工作就成为了责任区督学的重要课题和任务。

　　【案例描述】

　　**年秋季的一天，有一名初二学生家长电话投诉学校的一位老师对学生不够尊重，批评学生语言过激。我记录下家长的投诉内容后承诺认真核实情况，如果确实责任在于老师的工作方式，学校一定会做好教育引导，杜绝类似事情发生。

　　接到电话后，我和学校负责教学工作的副校长，立刻和负责该年级工作的校干联系，共同到这个班级，以听课和学生座谈方式了解情况。

　　这位被投诉的班主任老师是一位30多岁的数学老师，年富力强，工作认真负责，确实是对学生要求比较严格，绝大多数学生非常认可这位老师的工作。投诉他的学生来自单亲家庭，平时自制力弱，经常违反纪律，作业也经常不能完成，母亲比较溺爱他，而且这位学生的母亲比较强势，多次要求老师不能批评、只能表扬自己的孩子，给老师的工作带来了很大的困难。而这次投诉就是家长因为老师又一次针对自己孩子的错误在全班提出批评而非常生气而为。通过向学生了解，这位老师平时在班级里即使批评学生，也是针对错误，虽然激动但并没有语言不当或过激。

　　事情基本查清后，我给家长电话反馈了调查的实际情况，感谢爱长对督学工作的支持，指出这位老师在班级管理中教育学生比较重视方式方法，老师的业务能力也得到学生的肯定。对她孩子的批评比较客观公正，也许当面批评是挫伤孩子的自尊心，这方面学校会专门与其谈心，但孩子的问题的确存在，因为爱之深，责之切，家长更需要关注孩子身上的问题，让孩子变得优秀是家校共同的期待。

　　同时学校校干和这位老师做了一次长谈，首先对老师工作态度认真负责和教育教学工作中的成绩给予了肯定，也听取老师对班级管理、教育教学工作、学校管理的一些意见和看法，然后介绍了一些和学生，家长沟通的案例，包括成功的和不成功的，介绍了如果和学生，家长在沟通中出现矛盾，应如何很好化解等，也强调有的时候有些学生过于任性或者敏感，不能很好的接受老师的批评教育，这个时候老师应当注意采取更灵活的方式，以获得更好的教育效果，同时也谈了“亲其师信其道”的道理，如果师生矛盾陷入僵局，对将来老师开展工作、学生改正错误和进步发展都是非常不利的。

　　经过这次长谈，老师确实认识到自己的工作方法不够灵活多样，不太适合情况特殊的学生，也认识到和学生、家长不能激化矛盾，缺少了相互的理解和支持，工作将很难开展。因此老师首先主动和学生沟通，以后不再在班级中当着其它同学的面批评学生，而是采取全班同学一起的场合以表扬为主，个别学生的问题私下了解后再进行批评、教育、引导的方式来处理，也主动和家长加强沟通和联系，取得了谅解。

　　经过这件事的处理，学校校干认真反思了管理工作，确实存在着管理干部对教师关心指导不足；有些工作要求没有经常的提醒；好的家校沟通办法缺少交流分享的平台和机会等问题。有些老师比较关注自己的教学业绩，忽视了要采取多样的灵活的适合不同个性学生的教育方式；忽视了和学生、家长的日常沟通联系；长此以往容易引起一些问题和矛盾出现，不利于老师的专业发展和提升教育教学工作实效。这次的家长投诉、责任督学的及时提醒和建议，确实给学校的管理工作提了个醒，发现了学校管理中的一些疏忽和漏洞，对于学校的工作改进有非常大监督和促进作用。

　　【案例反思】

　　作为一名参与案例问题解决的责任督学，我也通过这件事认识到了责任督学工作的重要性。家长和学校、老师发生矛盾后，很难做到直接和学校反映，责任督学给了家长一个反映问题的良好渠道。通过家长的投诉，学校也能够得到更客观准确的对学校管理工作的反馈，能够及时发现问题改进工作，对于学校的工作切实起到了监督、引导的作用。现在社会和老百姓对于学校的教育品质期望值很高，对于学校来讲既是压力也是发展的动力和目标，责任督学肩负引导、监督学校办学的重要任务，在具体工作中，起到了在学校、社会、家长之间搭建沟通桥梁的作用。责任督学站在更客观中立的立场上，既能帮助家长解决实际问题，也能促进学校改进工作，让家长更能理解学校、教师的工作，也能让学校管理者和老师更设身处地为家长、学生着想，实现了责任督学工作促进学校发展和学生的健康成长。我们的工作重要而艰巨。作为责任督学，必须要明确自身的责任，认真学习政策法规并灵活运用，为学校出谋划策，为家长分忧解难，必要的时候还要多方了解情况，从不同的角度看问题，学会换位思考，通过多种渠道解决问题。既关注学生、家长反映的问题，也关注学校的工作改进和教师专业发展，为办人民满意的教育保驾护航。真诚的沟通，相互的尊重，充分的信任是我们责任督学做好服务的坚实基础。

　　【篇二】

　　【案例描述】

　　**年10月12日的上午，我接到一位责任区学校的家长电话：“喂！你好，请问你是我孩子学校的责任督学吗？”“是的，请问你是哪位？”“你好，我是**实验小学六年级学生姚展鹏的家长。”“你好，请问有什么事情。”“听说你是学校的责任督学，我有件事情一直在心里很郁闷，想向你反映一下，我孩子姚展鹏以前在学校学习成绩一直不错，但现在英语成绩逐渐下降。前几天，班主任老师把我叫到学校，当着那么多老师的面把我劈头盖脸的指责一通，说我儿子总是跟她作对，经常在英语课堂上跟她捣乱，扰乱课堂秩序，总是不按她的要求做。我作为家长整天只知道挣钱、挣钱，也不好好管管我的孩子，她是管不了了，把他带回去算了等等。我把孩子带回家后，狠狠地教训了他一顿，从此孩子就更加讨厌英语课了。我该如何是好？想请你给我想想办法。”“好的，谢谢你的信任，等我了解事情的原因，再给你交流好吗？”“好的，谢谢！”

　　接到家长电话后，我随即赶赴**实验小学找到年级部主任、班主任、英语老师和一些学生，了解姚展鹏的情况。原来在一次英语课上，一位同学向刘太伟借橡皮，他扔过去时正好打中姚展鹏的脑袋，“唉哟”一声引来同学的一片哄笑。老师在制止同学笑声的同时，也告诫姚展鹏不要扰乱课堂秩序。姚展鹏听后觉得很委屈，就大声说：“我没有。”结果英语老师认为姚展鹏故意捣乱，狠狠批评了一通，并且让他把家长叫来。从此以后，姚展鹏就非常记恨英语老师。上英语课时，他经常故意发出一些声响惹老师生气，还经常不做英语作业。因此英语成绩越来越差。

　　【案例分析】

　　得知事情的真相后，我和英语老师进行了交流，多层次多方位对该事件进行了分析，告诉她在工作中遇到每一件事情都不能简单草率，对待学生和家长的每一句话都不能随意率性。经过耐心细致的说服教育，她逐渐认识到：“工作中的一时草率，险些耽误了学生的发展，如不改正会后悔一辈子的。”她让我把家长请到学校来。我随即与家长取得联系，下午在督学办公室与家长进行了沟通，把事情发生的经过一一向家长说明，英语老师也真诚地向家长和学生表示了歉意。家长和学生也为老师的真诚所感动，姚展鹏表示以后认真听课，家长也表示多花点时间陪伴孩子学习。

　　【案例反思】

　　1.取得家长信任——解决问题的前提。督学与家长交流特别是接听家长电话，切不可居高临下，让家长不敢尽言；也不可措词含糊，让家长感觉是在回避搪塞。责任督学应始终以家长服务者的身份接受他们的诉求，要态度和蔼、耐心细致。从接到电话那一刻就要让家长觉得责任督学是诚恳的，是真心实意的想帮助他们的，取得家长充分的信任，这才是解决问题的前提。

　　2.摸清真实情况——解决问题的关键。对于家长的投诉或是需求，责任督学不可听信家长一面之词，也不能偏袒学校，而要向家长和学校双方去了解情况，搞清楚事情的起因、过程、处理结果，涉及的当事人等，要充分取证。只有掌握了事情的来龙去脉，才有说话的底气和话语权，进而拿出策略和措施，帮助解决问题。

　　3.加强沟通交流——润滑家校关系。责任督学是家长与学校的联系者，必须有沟通交流、研讨协商的技巧，在恰当时机以准确的话语，把问题说清楚，把建议说明白。在这件事上，若是学生的问题，责任督学要积极引导家长跟学生讲道理，帮助他认识和分析自己的错误，提高学生对缺点或问题的认识能力；如果是老师处理不当，责任督学要引导老师主动与家长和学生沟通，委婉地化解学生与老师之间的误会和摩擦。同时，责任督学要关注事情后续的发展，对孩子取得的进步，要及时给他表扬和鼓励。这样，在化解学生抵触情绪的过程中，不但能解决具体问题，对学生在心理、性格上的健康成长都大有益处。责任督学只有多次与家长和老师沟通交流，反复的跟进联系了解事情的发展过程，才能把事情处理好，才能促进师生关系的良好发展，真正成为沟通家长和教师的桥梁和纽带。

　　【篇三】

　　【案例描述】

　　**年4月的一天，我到责任区内的一所小学进行挂牌督导。当检查校长及领导班子成员的听课笔记时，个别领导迟迟拿不出听课笔记，几经追要，最后拿来2本听课笔记，一本是当年的听课笔记，只听了5节课，并且听课笔记记录不详细，时间栏也不填写日期；另一本是**年的听课笔记，质量不高，节数也严重不足。当时我真是无语，怎么说啊，因为这位领导多年担任学校管理工作，又在教学第一线担任教学工作，我当着班子其他领导的面直接说吧，又怕他挂不住自己的面子！我看着听课笔记本，又看了看他那尴尬的面容和对我期待的目光，不由得陷入深深的思考。

　　【案例分析】

　　听课、评课是学校领导检查教学工作和掌握教学情况最直接、最有效的途径，也是学校领导帮助教师、指导教师改进教学的最有效方式。因此，听课、评课是学校领导一项重要的工作职责。

　　怎样才能督促学校领导及老师深入课堂听课呢？忽然间，看到了学生的作业本，翻阅了一下，从批改作业中得到了启示：每一道题上打一个“√”号，批完了给个评语，注明时间，不就说明老师批完了吗？批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我在以后的督查中采取了以下做法：第一，查看听课笔记本的听课节数，标上阿拉伯数字并圈上，看学校领导听课的节数是否达到规定要求；第二，查看听课的学科是否全面，对非升学考试学科有无听课，听课记录是否认真详细；第三，查看评课栏的评价意见，是否有针对性和探究性，是否有过程评价和综合评价；第四，签署检查人姓名及时间。

　　采用这种督查方式，杜绝了少数学校领导不听课或少听课现象，让学校领导的听课笔记带来了三大转变：一是听课笔记更有“范”了，能规范地填好学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教师及教学过程；二是听课笔记更有“汁”了，对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计等思考和探究，进行过程性点评和综合性评价，提出有针对性、建设性的意见和建议；三是听课笔记更有“味”了，能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录下来，增强了听课笔记的新意和特色，提高了学校领导听评课的“科技含量”。

　　【案例反思】

　　对责任区内的这所小学学校领导听课笔记的有效督查，增强了校长走进课堂，深入教学一线的自觉性，提升了校长们听评课及指导课堂教学的业务能力，也给责任督学工作带来了深刻的启示：

　　一是要增强督学责任意识，不放过学校管理的每一个细节，善于从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题。

　　二是要增强督学创新意识，不拘泥于传统的督查方式，善于在机制、方法、手段上进行改进和变革，从而务实推进学校工作，有效引领学校发展。

　　【篇四】

　　【案例描述】

　　在我市面临主干道的校园门口，常常会看到这样的现象:集中放学时，校门前车水马龙，家长们围聚在校门口，放学路队时常被冲断，一些家长拽着自已的孩子各奔东西，出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序，二是对学生出行安全造成隐患。

　　在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中，对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施，落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视，上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。”

　　我们责任督学在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后，及时做好记录，对发现的问题及时向学校进行了反馈，并提出意见和建议，对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视，均采取了一些积极措施，来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大，有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。

　　开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议，采取了有效的措施，较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间，各年级放学队接近该领导时，左右两队反向行走，没有穿过马路的放学队。在左右两边二十米距离内，有保安、值班老师排成人墙，防止家长挤入，家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子，随接随走。没有家长接的孩子，随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队，对马路交通几乎没有造成影响，更是没有产生堵车现象。

　　【案例反思】

　　此事虽然看起来不大，但却体现了该校的良苦用心，六千多名学生，能在二十分钟左右迅速分流，而且不影响交通，实属不易，不由得令人肃然起敬。

　　根据《责任督学挂牌督导工作规程》要求，责任督学及时将实验学校的放学路队之经验向开发区教体局、督导室作了汇报，并建议向全区中小学推广实验学校放学路队的做法。

　　此报告引起了开发区教育督导委员会的重视，专门召开会议，决定向全区推广实验学校的经验做法。

　　通过这件事我们体会到，对于责任督学的意见与建议，关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力，为社会做贡献，也是我们责任督学的责任与骄傲。

　　【篇五】

　　【案例描述】

　　**年11月16日，我按计划对**小学进行督导。上午，在六年级老师办公室，我翻阅几本数学作业，发现刚任教的数学方老师作业批改多数只写了日期，有的还见“撕”页的现象。同事查看了一位语文教师批改的作文，四篇作文，教师批阅和学生互批各两篇。

　　查完作业，我走进胡老师的课堂。这是一节是《分数四则混合运算》练习课。胡老师上课激情饱满、声音洪亮，但给我的感觉40分钟课堂教学重点不够突出，形式太过单一；老师讲的多，学生练的少，师生互动不到位，部分学生只是跟着感觉走。

　　与校长交流得知：由于近年来乡镇居民的“进城热”，乡下的孩子往城里涌，导致乡镇学校生源骤减。学校经费捉襟见肘，不得不开源节流，在教师培养方面，“外出学习名额有两个的，去一个；可去可不去的，就不去了吧！”

　　能省当省。

　　【案例分析】

　　带着疑惑，我又到其他多所边远学校督导，发现乡镇学校教师的发展存在问题：一是工作方向不明，二是教研氛围不浓，三是管理深度不够。他们只是一味地完成“备课-授课-作业-批改-辅导”这一流程，工作不用心，所以教学效果不好。我向学校建议制订一个3-5年的教师个人成长发展规划，创造机会让他们走出去，开阔视野，与同道之人切磋，与教育大家对话，通过公开课历炼教师，通过“师徒结对”影响教师，通过常态反思提升教师。建立专项经费，设立个人成长发展规划目标完成奖，每学年考评兑现。

　　我和校长促膝长谈，达成共识后，立即向局领导建议，并多次邀请人事科、基教科人员深入学校做专题调研，形成调研报告，要切实为边远学校解决教师培训资金问题。几经周折，终于促成教育局划拨一部分资金用于教师培训，为更多教师搭建舞台、提供平台，为其专业发展铺路，从根本上解决培训经费问题。

　　几个月后，当我再次走进这所校园时，学校发生了巨大变化：自觉听课的人多了，相互请教的人多了，错批、漏批的作业现象没有了。我找到了之前的胡老师，他变得开朗了许多，在笑声中和我分享他的教育故事，再次走进他的课堂，竟被他巧妙的设计、自然的过渡、恰当的多媒体使用所深深吸引。从那次与我短暂交谈过后，他便暗暗的给自己拟定了成长计划，经常参加一些名师送培、专家讲座等活动，下决心丰富自己、提高自己。短短的几个月时间，小胡老师竟快速成长了起来。他告诉我，“走出去”机会多了，视野开阔了，思路也清晰了，如今也愿意与大家分享自己的教育感悟和体会。

　　【案例反思】

　　作为督学，我觉得要根据学校的实际情况展开科学合理的“督”与“导”，做到“督”不越职、“导”不越位，做校长工作的贤内助。

　　1.加强监督力度，增强督导针对性。长期以来，由于受到各种条件制约，农村学校信息滞后，地处农村的年轻教师出去学习、交流的机会少，教育教学资源匮乏，教学手段僵化，如何全面了解常态下农村教师成长，充分发挥教育督导的监督和指导职能应当是督学们思考的问题。所以每次督导，我都把教师的成长作为工作关注的重点之一。

　　2.挖掘联络深度，增强督导合理性。责任督学要深入教师群体之中，充分知晓农村教师的需求，要为创造农村教师成长的良好环境呼吁。及时发现解决学校改革发展中出现的问题，全面细致地了解学校的办学实际情况，提出合理的意见或建议，帮助学校正确定位，规划愿景，为政府和教育局提供第一手资料。督促政府和教育主管部门建立农村教师成长的工作机制。通过集体备课、外出培训，名师引领等方式，促进青年教师快速、健康发展，为教师队伍形成战斗力、学校持续发展保驾护航。

　　3.拓展调研宽度，增强督导实效性。责任督学承担着对教育监督、指导、监测、评估等职能，校长和责任督学之间的工作还需要很好的磨合。责任督学要搭建政府、教育局和学校信息沟通的桥梁，向上反映基层工作动态，将可能出现的常规问题处理在萌芽状态。向学校传达政府和教育局的要求，修正学校的办学思想，推动学校的教育教学管理，切实增强督导实效性。

　　【篇六】

　　【案例描述】

　　在常态化的挂牌督导中,责任督学发现某校放学比较晚，且学生反映作业负担比较重。这些做法与素质教育的要求是不相符合的。学校认为放学晚是为学生和家长服务，是在做好事。在家长和学生中存在着支持与反对两种不同意见。面对这一问题，责任督学采用学校、教师、家长、相关社区人员、学生五方共同参加的对话方式进行督导。选定对话主题为：

　　1.是否有必要在规定放学时间后再留学生一段时间？

　　2.如何看待作业负担过重？如何控制过重的作业量?

　　对话活动中，学校首先阐述了放学后要留学生一段时间的理由：该校的很多学生家长下班时间较晚，不能及时接学生，学生放学后无处可去。将学生留在学校是为他们提供了较好的学习环境，并且不收任何费用，这是对学生负责，是对学生和家长提供的一种免费服务。学校的陈述得到了多数家长的支持。

　　但也有家长说，自己家不存在学习条件不好的问题，但由于有时老师会利用放学后辅导课，评讲试卷和练习题，这样学生都不得不留下来，这种做法让一些家长反感。参加对话的学生也叙说了自己的看法：留在教室，若教师不上课，自己完成回家作业，同时还可以向看班老师问些问题或进行同伴互助式学习，肯定对自己帮助是很大的，是受学生欢迎的。但若教师上课，学生回到家里仍然再要化时间完成作业，势必要到很晚才能休息，要影响第二天的学习，学生肯定会认为课业负担过重的。

　　听了家长和学生的意见，教师们也谈出了自己的想法：一是在放学后的这段时间上课，大部分的学生注意力不集中，教学效果差，教师是在做无用功。二是布置相同的作业对不同的学生的负担是不一样的，教师认为作业负担不重，但对某些基础稍差的学生来说可能就很重了，课业负担的轻重是因人而异的。

　　通过对话活动，达成了共识：放学时间，要针对不同学生实际，不能搞一刀切，要提供学生满意的学习环境，提供适合学生的教育。针对该校的具体情况，放学后，学校要组织安排好教师为一些自愿留下来的学生答疑解惑，尽量满足学生的需求，是有必要的。但学生离校回家，要让家长知晓离开的时间节点；同时教师绝不能上课，确保不增加学生的负担。

　　【案例分析】

　　通过对话式督导,学校进一步增强了规范办学的意识，认识到绝不能以牺牲学生的身心健康来求得所谓的学业质量。教师也认识到，要提高教学质量，主渠道在课堂教学，只有改变理念、改变陈旧的教学方法、提高教学的有效性和高效性，才能真正提高教学质量，靠加班加点和增加学业负担，既不科学，也不可靠，更是无效。一句话：提高教学质量主要靠的是智慧而不是体力。

　　对话式创新督导，加强了责任督学与学校、学生、家长的联系，真正建立了沟通渠道，及时梳理了群众意见，化解了社会矛盾，对话式督导具有针对性和实效性，方式创新，效果明显。对话式督导，使责任督学真正成为了沟通的渠道、联系的纽带，起到了重要作用。

　　【案例反思】

　　将群众反映强烈的教育热点、难点问题设置成若干主题进行研讨，将座谈变为对话，是督导方式的一种创新。原来的座谈交流方式主要是单向式，互动性不够，座谈人员有时在座谈中的发言是有所保留的，没有将真正的心里话讲出来，所以对问题的探讨不够深入全面。而对话则是提前将主题告诉参与者，让他们有针对性地做好准备。对话是双向或多向的，通过互动交流，最终达成共识。通过对话，既能让人民群众理解教育，也能让学校了解家长和学生的需求，从而提供更加适切的、人民满意的教育。

篇四：责任督学督导典型案例分析

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　　责任督学督导典型案例5篇

　　责任督学督导典型案例篇一根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。一、督导背景__初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。二、案例呈现(一)加强对留守儿童的安全教育1、组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。3、请交警同志做交通安全专题讲座。4、帮助教师与留守儿童师生结对。(二)提升教师幸福感，促进教师的专业成长一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不

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　　高责任大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本事。也有教研组长说，唉，现在，连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地吐痰，老师首先要做到;发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰捡起;街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯定吗?四是积极参与教研活动。安排公开课，70后说自己老了，落伍了，那些“花哨”的东西不会弄;80后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没有，费时劳心不值得;90后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，

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　　同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能;以评职称为需求的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。三、案例反思陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督学人。责任督学督导典型案例篇二

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　　【案例背景】2010年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶段。十八大提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理，规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任(区)挂牌督学制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手，日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升;通过责任督学的工作，可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用，进而以督导促管理、促提升、促发展。【案例描述】__县__乡中心幼儿园创办于__年9月，是经__县教育局批准成立的全日制公办幼儿园。幼儿园坐落于__乡街道，现有3个班，78名幼儿，8名教职工。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园舍及设备设施等硬件条件达到县级

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　　一类幼儿园标准。__年6月，幼儿园提出申请希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向__乡幼儿园倾斜，采取现场指导与电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过__县一级幼儿园的评估。幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对__乡中心幼儿园现状，在帮扶过程中，我主要采取如下策略。(一)指导园长作好等级评估创建规划工作幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在的问题;二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性;三是在幼儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。(二)指导园长作好等级评估创建指挥工作园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、