受传统应试教育思想的影响，我们在数学课堂上，大多仍采用教师机械的灌输和大量重复性的作业的方式教学。在教学观念上，传统的教育思想特别强调的是教师在这一过程中的主导作用，认为教师是施教者，具有绝对权威。在此观念指导下的数学教学，学生只能处于被动状态，他们的需要、兴趣、自主性、创造性都被忽视了。因此造成了很多學生不爱学习的厌学情绪，导致成绩很不理想。教师应该采取策略让学生克服这些弊端，让初中数学学困生不再是学困生，而是学习的佼佼者，数学的爱好者，培养这些学生的学习兴趣，使学生学的愉快学的扎实，并能体验到获得成功后的愉悦，从而进一步提高学习积极性，让学生主动学习，形成由爱学到会学，到成功，然后更爱学的良性循环，真心对所学内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步建构自己的数学认知结构。
数学学困生的形成原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但我认为大部分学困生都是后天形成的。学困生在学习上的一般表现是缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学习，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习上的主动性，严重地阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，激发初中数学学困生的学习兴趣，对大面积提高初中数学教学质量具有十分重要的意义。
首先，我们要了解学困生的成因，主要有：
1.先天原因。由于遗传等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。
2.内在原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致他们自制力差，注意力涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。
3.滚雪球原因。学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，心理困难度就像滚雪球一样越来越大。
4.生源原因（家庭层面）。
有些家长自身文化层次低，个人素质整体上也较低，家庭经济相对不佳，几乎整天为生计忙碌，无暇也无能力关注孩子的学习，致使孩子养成许多不良行为习惯，学习完全靠在校学习，导致学困生数量较多。
根据学困生形成的原因，我把学困生分为三类：
1.不想学。他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
2.不会学。有些“学困生”花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习，方法或不良的学习习惯的影响。
3.不是有效的学。有的学困生由于过去有学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力。
通过研究了解数学学困生的类型、特点，可以对症下药，让学困生爱学数学，可从以下几个方面着手：
1.调动数学学困生的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是人的本能，大多数数学学困生需要一个能够吸引他们注意力的环境和事情，所以创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起他们的学习兴趣。创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，促使学生积极参与认知的活动；帮助学生分析自己的学习情况，在确定学习目标的基础上制定学习计划；在学习计划执行期间，帮助他们监督他们的学习过程，维持或修正学习计划；帮助学困生在计划执行一个阶段以后或是计划结束后评价学习效果，总结前段时间的学习成果。
2.展示自我、体验成功，树立数学学困生学习的自信心。
自信是成功的基石，大多数数学学困生是班上的“另类”，他们会受到同学的冷嘲热讽，感受不到集体的温暖，自尊和自信随着学习成绩的下降而荡然无存，因而对学习毫无兴趣。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会。此外，还要注重创设情景，给学困生提供成功的机会，比如挑一些容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝到成功的喜悦，逐渐增强他们学习数学的信心。
3.坚持动情、明理、导行。
在转化数学学困生的过程中一定要禁止体罚和变相体罚，不罚站、罚抄、挖苦讽刺等，这是学困生转化工作应遵循的基本准则。
4.加强对学困生的课后辅导工作。
课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。但在辅导过程中要不厌其烦。学困生对老师的态度还是比较敏感的，如果老师有表现出不耐烦的情绪，那学困生就会认为老师对他没有信心，也许才有的一点自信和兴趣瞬间就没了，从而前功尽弃。
5.建立融洽的师生关系，融洽师生的感情。
教师要激发学生喜欢学习数学。上课的时候，教师要调控学生学习的心情，帮助学生产生好的学习心情，增强学习的效果，激发学生产生愉快的学习体验。教师要成为学生学习的朋友，鼓励学生生动活泼地学习，发挥学生学习的主体作用，经常带领学生开展一些数学学习活动，让他们感觉到教师的爱和温暖，最终让学困生爱学习，在学习中不断进步，让学生逐渐喜欢学习数学。
6.家校合力，共同教育管理学困生。
家庭教育和学校教育都是教育的重要组成部分，毋庸置疑，学校教育对孩子的学习和成长起着至关重要的作用，但是，家庭教育对孩子的影响也不可忽视。许多教育都离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，当我发现学生特别是学困生在思想、学习中有不良表现时，就及时向家长汇报，共同教育学生。同时还把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，要培养数学学困生的学习兴趣，教师要公正、平等地进行数学教学，给学生学习的信心和恒心，巩固学生学习的成果。教师要给学生更多的爱心，挖掘学生学习的潜力和优点，和学生沟通感情，转化学生的缺点和弱点，对学生严格要求，带领学困生更加健康快速地进步和成长。
（作者单位：陕西省榆林市青阳岔镇九年制学校）