德育是教育的灵魂，对学生进行思想品德教育应贯穿教育的全过程，所以学科教学离不开思想品德教育。笔者在历史教学中，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，对学生进行思想品德教育，收到了很好的教学效果。
1.激情讲述法。历史教师可以通过激情讲述，对学生进行思想政治教育。比如，教师饱含激情向学生讲述祖国悠久的历史、灿烂的文化，伟大的社会主义建设成就，激发他们的爱国热情；讲述帝国主义列强曾经疯狂地侵占我国领土、掠夺我国财产、欺凌我国人民的罪行，教育他们不忘国耻；讲述我国人民一贯具有反抗侵略、反抗压迫、不屈不挠的革命精神，教育他们继承革命传统；讲述我国历史上产生过众多的革命家、政治家、思想家、军事家、科学家、文学家、艺术家，鼓励他们为人类作出贡献。为了使讲述更生动一些，教学中可以选用或自己编写一些诗句、儿歌、文章，配合相关的教学内容或由教师激情吟诵，或让学生诵读，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天的幸福生活来之不易，从而自然地激发他们强烈的报国情感，确立振兴中华、富国强民的决心，将民族精神内化为学生的思想素质和精神品格。
2.对比讨论法。在教学中可以采用对比的方法，启发学生通过对比讨论，弄清一些历史问题，从中受到思想政治教育。在讲我国早在四千年前的夏朝就建立了国家时，可以告诉学生：当时世界上大部分地区还处于落后、野蛮的原始社会，我国却已经跨入了文明时代，并成为世界四大文明古国之一。通过这一对比讨论，激起学生的民族自豪感。又如，讲到我国《四大发明》时，就四大发明的史实与外国比较：在两千多年以前的西汉时期，我国人民就会用植物纤维制造出世界上最早的纸，东汉时又把造纸术提高到了新的水平，而当时世界上其它地方还不知道纸是什么东西。过了600年以后，我国的造纸术才经朝鲜传入日本，700年后经阿拉伯传到欧洲。在中国的造纸术和印刷术传入之前，欧洲人用作书写的材料是羊皮，靠人手抄写成书，一次只能抄一本，文化的传播受到极大的限制，从而加深了学生对祖国造纸术、印刷术的发明和外传，对世界科学文化发展所起重大作用的认识。
3.综合归纳法。在每讲完一个单元或一个专题之后，教师就可以将学生所学过的历史知识进行综合和归纳，使之更加系统、深刻地认识祖国的历史，从而受到深刻地思想政治教育。比如，讲完从中国共产党成立到中华人民共和国成立这段历史后，教师可以指导学生进行综合归纳，让他们知道：中国共产党成立后，与国民党合作，成立了国民革命政府，使北伐战争不断取得胜利，革命形势得到迅速发展。但后来蒋介石背叛革命，国共分裂，使中国革命遭受严重挫折，后来共产党领导了南昌起义、秋收起义等多次起义，不断取得胜利。由于党内“左”倾错误的严重危害，致使革命险遭失败。在长征遵义会议上批判王明“左”倾错误，确立了毛泽东在红军和党中央的领导，使得中国革命又有了很大的发展。通过这些史实的综合分析和归纳，让学生确信只有在中国共产党的领导下，中国革命才能取得胜利。从而加深了学生对中国共产党的热爱。
4.直观感受法。在教学中，教师引导学生运用远程教育资源，观看历史有关图片、视频、照片、电影等，使之既学到知识又受到教育。如教学《郑和下西洋》时，教师先引导学生观看课本上的插图，让他们边看图边听解说边思考，从而受到教育。
5.横向联系法。在历史教学中，对学生进行思想品德教育时，教师还可以采取多学科、多方面相互联系的办法，多角度、多方位地对学生进行教育，以收到更好的教育效果。比如，郑和下西洋时，他率领船队到达30多个国家，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。这就要借助地理，通过观察地图，了解红海、非洲在什么地方，量算我国距离这些地方大约有多远，从而证实郑和下西洋确实是伟大的壮举。讲到1950年6月，除了西藏、台湾和沿海一部分岛屿外，全国广大的领土都解放了时，教师指导学生观看中国地图，了解到在祖国的大地上，再也没有国民党反动派的黑暗统治了，人民已经翻身当家做了主人，从而使学生增添了对社会主义祖国的无比热爱之情。
另外，还应与课外活动相结合，把学生看了的有关电影、电视、读到的有关文章，参观考察的有关历史文物、遗址、纪念馆与历史教学活动联系起来。通过这些途径来激发学生学习历史这门学科的兴趣，更重要的是使他们的学习视野不断扩展，道德知识不断丰富。■