作为一所百年老校，重庆市巫山县南峰小学多年来坚持“让教育快乐”的理念，致力于以“和乐”文化培养全面发展的学生。学校如何在有限的教育场所中实现学生的个性化发展？我们尝试从以下方面进行探索，努力让每一个孩子都拥有绽放精彩的舞台，让每个师生都能品味到成长之乐，从而也让我这个小学校长品味到了教育的幸福。
1.每个学生都是管理者：“我做主、我安排、我成长”
我们搭建了各种各样的平台，努力让每一个学生都成为“管理者”，着力培养学生自主管理的意识和能力，促进学生实现自我教育、自我发展。比如：我们引入企业管理的做法，在学校成立了“南园服务公司”，为学生提供了大量的实践锻炼机会和展示自我、发展特长的平台。“公司”广设岗位，广招“贤才”，每学期开学初，都会举行“红领巾人才市场招聘会”，面向全体学生公开招聘“总经理”、手拉手工作部部长，以及小主人加油站站长、播音员、小记者、“知心姐姐”等，欢迎孩子们通过自荐或竞争上岗。招聘活动会场的布置、评委的聘请、活动的主持、秩序的维持，以及日常工作的开展，都由小干部们自主安排，所有成员共同参与完成。
近年来，我们又在“南园服务公司”下面创建了一个孩子们自己的组织——“好孩子俱乐部”。每个班级设立一个俱乐部，负责人由会员推选产生。要想成为会员，就要遵守《好孩子俱乐部章程》，并能严格做到俱乐部“三管住”“四弯腰”“五个好”的基本要求。所谓“三管住”，即管住手，不乱扔垃圾，不乱摘花木，不损坏学校的设施等；管住嘴，不说脏话，不怪叫，不随地吐痰等：管住脚，不践踏草坪，不随意乱跑。所谓“四弯腰”，即要求学生在教室、走廊、操場上看到纸屑等杂物时能弯腰捡起。所谓“五个好”，即走好路，每个学生在上下楼梯和通过走廊时。都要靠右侧单排行走，不跑跳，不大声喧哗：站好队，站好升旗队、课间操队、集会队、进楼队：做好操，做好课间操、眼保健操、手指操：上好课，课前做好准备，课中积极学习，善于思考，敢于说出自己的不同观点：做好事，要时刻心中有他人，为他人着想，在学校能主动帮助他人特别是低年级学生，在公共场所能为他人提供方便。当加入俱乐部成为孩子们心中的一种荣耀，当这些“要求”逐渐成为越来越多的孩子的一种习惯和自觉行为时，“好孩子俱乐部”的自我教育、自我管理的宗旨便自然得以实现。
2.每个学生都是主角：“不让学生留下没有上过舞台的遗憾”
为了“不让学生留下六年没有上过舞台的遗憾”，我们根据学生人数多、展示机会少的现状，创设了多种才艺展示平台。让其成为校园里的“旋转舞台”。确保每个学生充分参与各项活动，让每个学生都成为舞台上的主角。
比如：我们将学校运动场的**台和红领巾广播站开辟为学生进行才艺展示的阵地。由“南园服务公司”的小干部们组织演讲、唱歌、舞蹈、演奏、绘画等各种展示活动，让所有学生都能在这里找到自信，体验成功的喜悦。如每周三中午分大队轮流开展“比酷”杯演讲赛：红领巾广播站设立“每天一歌”栏目。每天都有一名小歌手一展歌喉：每两周分年级开展一次“比酷杯”才艺展示，学生轮流在才艺展示台上展示各种特长。学校传统的一年一度国庆“拉歌赛”上，学生分年级全员参与比赛：每月一次的主题班会分班级轮流坐庄。既展示该班学生的综合素养，也让观摩的其他班级受到教育。
我们还将之前“3000余名学生观看少数学生表演”的艺术节。改变为“人人参与，个个都是主角”的校园艺术盛会，即以融“体育、艺术、诵读”为一体。每个年级全体学生参与的团体节目为主。舞蹈、合唱、独唱、诗朗诵、器乐等文娱小节目为辅。由于这些大型团体特色节目都是以年级为单位组织，班级多，人数多，内容需要创新。因此编排难度和训练难度都很大。在设计、创编、排练、表演的前前后后。每个年级的所有教师都主动参与其中。年级组长、大队辅导员与音乐和体育教师反复切磋，精心编排，班主任及科任教师认真督促训练，每一个节目中都凝聚着群体的力量。而团体节目的排练既可以让每个学生在参与中感受艺术的魅力，提升艺术修养，又培养了学生融入团队的意识。
每年的体育节也是学生最向往的节日之一。因为我们的体育节也是“全体出动，生生有项目”。在体育节的项目设计上。一方面我们注重强化集体性项目，让每个孩子都有展示的机会，让学生在团队中体验协作的力量。如分班迎面接力赛、“8”字鱼贯跳长绳、1分钟拍篮球、1分钟仰卧起坐等项目：另一方面，我们也设计了诸多展示个人特长的单项比赛。让学生彰显个性、展现风采。如1分钟跳绳、中短跑、立定跳远等。
3.每个学生都有精彩课程：“让每个孩子都有选择的空间”
基于学校现有的场地和师资状况。为了让每个孩子都能选择适合自己的精彩课程，我们采取了“自助式”校本课程开发与实施方式。
一是教师“因人设课”“因需设课”。为学生提供丰富课程。学校在校内师资有限、外引师资也受局限的情况下。如何保证选修课开设的数量与质量？—方面，我们基于“不能人人成为特级教师，但能人人成为特色教师”的理念。提出“因人设课”。鼓励各位教师“各显神通”，充分彰显自己的优势，根据自己的兴趣开设校本课程；另—方面，我们在学生和家长中开展问卷调研，了解他们“最希望”“最喜欢”学习的课程。然后。学校根据现有的软硬件条件进行综合评审。既保证选修课开设的全面性，让选修课程百花齐放，让学生有课可选；又将课程的开设与学生的需求充分对接。让师生的兴趣爱好形成契合点。目前，学校共开设了趣味数学、绘本阅读、艺术剪纸、少儿口才、手风琴、手工制作、少儿武术、软笔书法、巫山诗韵、篮球等32类共48门校本课程。比如：杨忠老师和周自容老师对巫山文化情有独钟，经过近一年时间的收集整理，他们将巫山地方和历代名家描写巫山的诗词编辑成册。在三至六年级开设了“巫山诗韵”课程。让学生了解地方文化，激发他们对家乡的热爱。
二是“年级走班”。为课程实施提供制度保障。为了让学生尽量选到自己最心仪的课程，又不致出现选修课班级规模过大的情况，学校提出“年级走班”的策略，即采取“化整为零”的方式，在每个年级分别开设与年级行政班数相同的选修课程。学生重新组建选修课程班级，在年级内开展走班选修。我们要求学生在本年级所设科目中先选择三门课程，并进行排序，然后在尊重学生学习兴趣、选择意愿的基础上将学生分到各“选修课程”班。再在年级内适当进行调剂，使各班人数大致均等。同时，合理安排走班时间，将六个年级分高中低段，安排三个下午分别走班：精心编排学生座位，科学建立学生名册。便于教师及时考勤。为选修课的有序开展提供了有力保障。
三是“一班双牌”。为课程实施提供场地保障。所谓“一班双牌”，即在每一个班级的班牌下面同时挂上选修课程的牌子，这样既可以让选修课程“名正言顺”，保障了课程开设的持续性、课程实施的规范化。而不仅仅是将选修课作为可有可无的活动项目：同时又克服了教育场地不足影响课程实施的弊端，让有限的教育资源得到充分利用。
（编辑 谢凡）