摘 要:本文基于PBL导向下的模块教学理念,认为专业英语是高素质应用性人才的必备技能之一,进而提出嵌入专业英语的模块课程设计理念与实施方法,其核心理念在于专业英语是整个模块的有机构成部分而非补充;其实施过程可以分解为四个主要的步骤。这样一种教学设计不仅提高了教学效率,而且有利于学生结合中、西方的实践与理论融会贯通地学习,从而培养出具有国际视野的专业性人才。
关键词:模块 专业英语 应用性
中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-101-02
一、PBL导向下的模块课程教学理念
PBL(Problem-Based Learning)——基于问题的学习教学法,上世纪50年代开始应用于医学教育,如今已成为应用性本科教育中一种重要的教学方法。不同于传统教学法中教师的主体地位和主导作用,PBL方法以问题为中心组织开展教学并做为学习的驱动力,形成以导师指导的,以问题为基础的小组教学模式。从教学法的范畴来说,PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础,属于构建主义学习理论范畴。
随着我国高等教育由“精英教育”向大众化教育的转变,应用性高等教育应运而生,但从世界范围来看,这并非是一个新的概念,相反,发达国家和地区的应用性高等教育无论从教学理念、教学方法还是培养目标来看,都已经形成了较为成熟的体系,积累了丰富的经验,典型的代表有德国、澳大利亚等。应用性本科教育的人才培养目标定位于满足劳动力市场对于专业技术人才的需求,在教育过程中注重对实际工作的适应性、适用性和实用性,职业能力的培养成为应用性本科教育必须解决的一个核心问题,由此带动了对我国传统以构建学科知识体系为主的大学教学模式创新,模块教学法正是在这一背景下从发达国家的职业教育模式中借鉴过来的。
模块化教学以培养专业技能和素质为核心,以市场需求为导向将专业教学定位于专业能力的培养,打破传统的以知识为中心的课程章节体系,取而代之以能力实现为目的知识群架构体系。与此相对应,课堂中以老师讲授为主,学生被动接受知识的传统教学方法需要针对模块教学做出相应的调整。教学方法和教学模式的匹配具有典型的学科特征,如技术规程教学法和项目教学法较适合于工科类专业,而基于问题的学习法和案例教学法与人文社科类专业更加相符。
基于PBL的模块教学方式,在教学设计中突出学生的参与能力,每一模块都对应着具体的专业能力,教学围绕具体而真实的专业问题展开,老师的作用是引导、启发和纠偏,学生则以小组为单位进行实地调研、小组讨论与合作研究,最终提出解决问题的途径。虽然这种教学模式在许多高校已有实践先例,并得到较为广泛的认可,但是仍然存在一些需要改进之处。其中一个重要的问题就是在模块课程的选择和设计中,突出了专业知识的培养,而忽视了与之相对应的专业英语应用技能训练,专业英语课程多数情况下仍做为单独的一门辅助课程来开设,游离在完整的模块体系之外,这对于高素质应用性人才的技能培养来说是有缺憾的。
二、专业英语的定位与作用
在专业课程学习的基础上,专业英语教学主要承担着指导学生阅读和掌握专业术语,获取并理解专业英文资料,进而可以在英语环境下从事本专业工作的主要任务。专业英语是专业课程与公共英语学习的交汇融合,或许正是因为交叉性特点,对于该课程的定位历来存在两种截然不同的看法,一种认为专业英语属于英语课,在教学设计上也是由英语老师承担课程的讲授,甚至有极端的观点认为专业英语可以由公共英语取代,认为只要掌握了公共英语,稍加灵活应用就可以应付专业英语的需求;另一种观点认为专业英语属于专业课程,理应由专业老师来承担课程的讲授,任何一个专业都有着独特的专业术语和专业理论体系,在这一点上,专业老师的背景自然要优于公共英语老师,同样也有极端的观点认为,专业院系的学生应以学习专业英语为主,一般的基础性英语课程在大学开设的必要性不大。
按照应用性大学本科教育的指导思想,对于这一争议问题的回答应立足于社会对人才的需求和反馈。王向宁等(2008)就这一问题对第二外国语学院的学生进行了调查,有效问卷为925份。结果显示,学生普遍认为专业英语至关重要,因为对这些学生来说,将来他们所面临的并不是英美文学和英语语言学的理论研究,而是工作中随时可能出现的特定商务场景中专业词汇的使用和专业事件的解决,所以他们需要深入、细致地了解并学习专业英语以便适应日后的工作和竞争。绝大多数的被调查者认同专业英语与今后的就业有着非常密切的关系。他们希望开设专业英语课程的最终目的是要学习专业词汇,了解国外该领域的最新研究成果,加深专业知识的学习,并在学习专业知识的同时提高英语水平。该文同时发现,多数用人单位反映毕业学生日常的英语表达水平尚可,但对工作中所必须具备的专业英语知识非常匾乏,所以只能边工作边进行二次学习,但由于知识体系不完整,效果并不理想。
随着经济全球化的演进,国界的概念在经济活动中将逐渐淡化,跨国经营也不再只是知名大企业的专利,这就意味着对于既懂专业又掌握国际通行语言的复合性人才的需求将是未来的主要趋势。在这种背景下,专业英语的重要性不言而喻,特别是对于应用性人才培养而言,专业英语应该承担起培养在英语环境下能顺利进入工作状态,完成基础性专业工作人才的任务。
三、嵌入专业英语的模块教学体系设计
传统的教学体系中,专业英语是在高年级学生专业课学习基础上的一个补充,由于课程体系原本存在的课程之间相互割裂等问题,使得专业英语课程虽然学分学时不少,但教学效果往往差强人意,学生也往往感到比较枯燥,反过来又进一步导致课程受重视程度相对较低。也许是这个原因,在实行模块化教学改革的过程中,专业英语常常被忽视了。
应用性人才突出的特点在于“用”,职业素养应该成为贯穿整个教学设计的主线,教学方案的设计应该是以人才需求为起点,逆向推演至模块内容与构成,及至教学方法。既然双语人才已成为新的人才需求趋势,可以说,双语工作已成为职业技能的一项,那么在模块课程的设置中就应该有相应的专业英语技能培养途径。
专业英语嵌入模块教学体系并非是在现有的模块课程中简单地加上专业英语课程,而是在模块课程的设计之初就充分考虑地模块培养目标所需求的英语技能,将专业英语的元素有机地融合在专业知识的教学过程中。基于PBL的教学设计思想,可遵循如下的四个步骤:
第一步,明确每一模块的专业素养内涵。一类人才的培养可能需要若干个模块的组合得以完成,每个模块的定位都取决于具体的专业技能培养目标,对应于这一目标的英语应用能力也会随之明确。
第二步,将模块分解为有机的知识单元构成。知识单元是构建模块的主要理论体系,是模块教学的核心要件,不同的知识单元决定了不同的专业技能侧重点,完善的专业技能需要若干个知识单元的组合。知识单元之间的逻辑关系可以是递进的,也可以是平行的。知识单元的明确也会使相应的专业英语理论需求更加具体。
第三步,将知识单元进一步拆分为知识要素。知识要素则是知识单元的构成分子,单独的知识要素很难有一一对应的职能技能,但知识要素是获取专业技能的基本步骤,对应于专业英语,则是基础的专业术语表达与应用条件。
第四步,根据知识要素实施教学流程。在这一教学流程中,英语技能的培养已经融合在每一知识要素所在的环节,学生在逐渐经过知识要素的积累——知识单元的理解——专业技能的明确过程中,一举两得地完成传统的专业知识和专业英语的教学内容。
嵌入专业英语的模块课程体系设计的核心理念在于专业英语是做为模块的有机构成部分,而并非是模块教学的补充。专业英语的教学也对应于具体的技能需求、知识单元和知识要素,而并非是自成体系。在一个教学体系中,同时完成母语专业知识与英语专业知识的教学,不仅提高了教学效率,而且有利于学生结合中、西方的实践与理论融会贯通地学习,从而培养出具有国际视野的专业性人才。
四、实例分析:嵌入专业英语的财务分析模块课程
以财务分析模块课程为例,根据对用人单位的调查和毕业生的反馈,专业技能要求可以概括为:对企业财务状况进行综合分析的能力;为经营活动提供决策依据的能力。对这一综合技能所依托的知识体系进行分析,首先可以将模块分解为两个知识单元,即报表分析单元和管理分析单元,其中,报表分析单元以财务会计理论为知识支撑,管理分析单元以管理会计理论为知识支撑。进而,对知识单元继续分解,明确学生所能获取的知识要素,其中,报表单元有五项主要的知识元素,管理分析单元有三项主要的知识元素。按照PBL教学法,教学设计分为五个环节,第一步为问题导入,根据每个知识单元在工作中的应用,提出几个关键问题;第二步,通过实例逐步解析前面提出的问题;第三步,通过对问题的解析进行归纳总结,以使学生掌握解决问题的思路;第四步,改变工作语言环境,因势利导地向学生介绍专业术语和方法的英文表述;第五步,以美国上市公司财务为例进行案例研讨,以此系统掌握相应的专业英语知识点。在课堂教学完成之后,学生完成小组任务,实现对教学环节的综合演练,最后达到专业能力的要求。
本文设计的财务分析模块课程的体系如图1所示,其中,由知识支持→知识获取→技能要件→小组任务→专业综合能力为结点构成的链条是模块课程设计的主线,围绕每一结点都标明了具体的实现路径;技能要件在嵌入专业英语元素之后分为两部分,一是普通的专业技能,二是复合性的专业技能,复合性专业技能体现了开放经济环境下对熟练应用英文从事财务分析工作的复合性人才的要求。
图1 嵌入专业英语的财务分析模块课程设计体系
在模块课程体系中,专业英语的教学设计应充分考虑到前期中文内容的讲授,以此为基础适当进行拓展,使学生不仅能学到中文对应的英文表述,同时有一定的提升,专业英语的教学过程,既是对前期知识元素和技能要件的强化,也是对英文环境下工作技能要求的系统介绍。所以,衔接与针对性是专业英语部分课程设计的关键问题。
根据财务分析模块中知识体系的构成,按照PBL的教学方法,教学过程可以设计为六个环节,即导入→问题初探→问题解析→问题归纳→实践提升→小结。为了保证教学质量和教学效果,对每一环节又可具体设计教学指南,包括教学方式、教学内容、师生参与程度、主要使用的语言、以及教学目标、时间控制等。
五、本文小结
本文按照应用性本科教育的定位,基于PBL教学方法,对现有的模块教学方式进行了深化,结合专业英语在大学教育和就业中的地位作用,以“用”字为主线,提出了嵌入专业英语的模块课程设计理念与方法,并进行了实例分析。
嵌入专业英语的模块课程体系,更好地体现了知识应用的实际要求,专业英语课程不再是中文对应知识的简单翻译,而是基于国外实际背景的知识扩充,增加了新的内涵,激发和提高了学生的学习兴趣,使得传统的专业课程和专业英语课程实现了有机衔接,学习效果可谓一举两得。
参考文献:
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Special English Embedded in Modules Curriculum System
Liu Tingli & Mao Chunhua
Abstract:Based on PBL (Problem-Based Learning) method, this paper considers that Special English is one necessary skill of high quality applied talent, futher more; the paper put forward the design concept and manner of execution for moduel courses that implant Special English, in which system, Special English is organic composition for the moduel course rather than complementary part and four steps can be uesed to bring into effect. The new teaching design proposed by the paper not noly can improve teaching efficiency, but also in in favor of mastery learing for stuedents, therefor foster international professional personnel.
Key words: Module; Special English; Applied Talent