红星照耀中国读后感第12章6篇红星照耀中国读后感第12章 红星照耀中国每章内容概括共十二篇第一篇：探寻红色中国 1——一些未获解答的问题 主要讲述了作者斯诺带着世人皆问下面是小编为大家整理的红星照耀中国读后感第12章6篇,供大家参考。
篇一：红星照耀中国读后感第12章
照耀中国每章内容概括共十二篇 第一篇：探寻红色中国1——一些未获解答的问题
主要讲述了作者斯诺带着世人皆问的诸如“中国共产党人是什么样的人?领导人是谁?共产党日常生活如何?红军兵力多少?红军为何能抗击长达九年之久的军事联合力量?苏维埃是怎样的?共产主义运动如何?民族统一战线是什么?”等等一系列未解之谜，怀着冒险的心情，打了几针预防针，只身带着一封给苏维埃政府**的介绍信和一些笔记本、两架照相机、二十四卷胶片等新闻记者必备的装备就出发了，准备深入红区去探究苏维埃共和国、红军、共产党等秘密。
红星照耀中国的每章主要内容
2——去西安的慢车
午夜从北京登上火车——到达郑州(换乘陇海路车)——到达西安府(经过两天两夜劳累的火车)。在西安府，先拜访了杨虎城将军(简单经历介绍)，之后又访问了陕西省邵力子**(简单经历介绍)。
3——汉代青铜
斯诺住在西安府的某旅馆里等待一位叫王牧师(王化人)的来访安排。王牧师把斯诺介绍給当时在西安做张学良工作的，中国共产党秘密警察的头子——邓发同志(简单经历介绍)。一行人在西安城外的汉朝古城遗址见面，并安排斯诺去陕北的路程。
同时，本小节中比较详细介绍张学良的为人及其人生经历，也讲述了张学良和杨虎城与共产党秘密达成一致抗日协议的原因和经过。
4——通过红色大门
黎明离开西安府——渭河——宗蒲县——洛川(见到西北窑洞)——延安，越过倆军之间的无人地带进入苏区，跟随的只有一个带路的骡夫，负责把斯诺及其简单的行李送到红军的第一个前哨，斯诺终于闯进了红色大门。刘龙火先生接待并安排斯诺如何进入安塞。
第二篇：去红都的道路
1——遭白匪追逐
主要讲述了斯诺在进入安塞途中被白匪追逐的经历(后由赤卫队卞队长口述得知)，同时也介绍了国民党通过“民团(即白匪)”(犹如保甲制度)这一组织来对地方进行统治和镇压的政策。途中斯诺遇见的第一个红军姚战士带领他到达安塞并护送他到白家坪见到了周恩来同志。
2——造反者
本节不但讲述了周恩来如何接待斯诺，并安排他一个 92 天的采访红区旅程及项目(简介“红小鬼”)，而且比较详细介绍了周恩来(一个书生出身的造反者)的人生经历与其独具一格的人格魅力。
周恩来(1898 年 3 月 5 日-1976 年 1 月 8 日)，字翔宇，曾用名伍豪、少山、冠生等，江苏淮安人，籍贯浙江绍兴，无产阶级革命家、政治家、外交家。中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。
中华人民共和国成立后，先后任政务院和国务院总理、全国政协**、中共中央政治局常委等直至逝世。
红星照耀中国的每章主要内容
大官僚家庭的儿子，祖父清朝大官，父亲教书先生，母亲是个博览群书的妇女。
a～~南开中学～~南开大学～~1919 年领导学生运动遭遇逮捕，在天津被关押
一年。
b~~法国巴黎~~英国~~法国~~德国~~1924 年回中国。
c~~26 岁任黄埔军校秘书(布留赫尔将军的亲信)，后任政治部主任。
d~~28 岁组织上海罢工起义后遭蒋介石“上海大屠杀”逃至武汉。
e~~组织八一南昌起义后至汕头，又去组织广州公社，失败后转入地下活动。
f~~1931 年进入江西福建苏区，任朱德红军的政委，后任革命军事委员会副**。
g~~个子清瘦，中等身材，胡子又长又黑，外表稚气，大又深的眼睛富有热情。头脑冷静，深思熟虑，善于分析推理，讲究实际经验，态度温和文雅，谈吐缓慢安详。
红星照耀中国的每章主要内容
3——贺龙二三事
主要讲述了斯诺去保安路上的见闻趣事和有关贺龙同志(被国民党称为“劣迹昭著的土匪头子”)人生经历及其独特的个人魅力。(由红军指挥员湖南人~~李长林讲述的趣闻轶事)
贺龙(1896 年 3 月 22 日—1969 年 7 月 9 日)，原名贺文常，字云卿，湖南桑植人，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创始人和主要领导者之一，中华人民共和国元帅。
红星照耀中国的每章主要内容
父亲是清朝一个武官，哥老会的一个领袖。
a~~年轻时因英勇而闻名湖南，八一南昌起义后加入共产党~~转至汕头~~逃到香港~~偷回上海~~化装回湖南。
b~~用一把菜刀在湖南建立一个苏区~~
收编哥老会兄弟进红军~~说起话来能叫死人活过来打仗。
c~~1935 年率红二方面军从湖南苏区长征至西藏东部，与朱德会师。
e~~外表强壮有力，喜欢马，性格急躁但谦虚，留心听取别人的批评意见。对有钱人的仇视，对瑞士传教士波斯哈德的宽容。
4——红军旅伴
主要讲述了许多年轻的红军战士及其家庭因长期被剥削压迫，而不堪忍辱负重参加红军、热爱红军的故事。
如十七岁的福建“老狗”、十六岁的江西“老表”、四川的农村少年、十九岁的湖南“铁老虎”、二十四岁的江西“大人”班长、浙江的、陕西的、甘肃的------这支来自五湖四海组成的真正的“全国性”的红军队伍，尽管他们都遭遇过不同的人生悲剧，但他们团结一致、遵守纪律，一路高歌一路情，走到哪里都被爱到哪里，就是这样的一群红军旅伴陪伴着“洋鬼子”斯诺进入保安城。
第三篇：在保安
1——苏维埃掌权人物
主要讲述了时任“中华人民苏维埃共和国**”的共产党领袖留给访问他的第一个外国新闻记者斯诺的初步印象。
a~~有一副非常精明的知识分子面孔：面容瘦削，个子高，驼背，浓密的长黑头，炯炯有神的双眼，鼻梁高，颧骨突出。
b~~有死里逃生、大难不死的传说，非常健康，每天工作十三四小时，铁打的身体得益于青少年时代的劳动、锻炼。
c~~一个令人极感兴趣而复杂的人。有农民的质朴纯真，又幽默憨笑、说话平易、真诚、老实，生活简朴，不在乎个人的外表形象。
d~~从群众中来，到群众中去，有爱辣的癖好，爱唱《红辣椒》;感情相当深邃
(回忆死者落泪、脱衣给受伤兄弟、与战士同甘共苦——赤脚、步行);无自大狂妄，关键时刻自尊心强、态度当机立断。
e~~对当前世界政治相当熟悉，对欧洲等外国社会政治情况及其当权者了如指掌，是个认真研究哲学的人，身上没有宗教感情的东西。
f~~第一次留给斯诺的总体印象是：主要是天生精明;还有是一个精通中国旧学的有成就的学者，博览群书，对哲学和历时深入研究，有演讲和写作才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常，个人习惯和外表落拓不羁，对于工作却事无巨细都一丝不苟，他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。
2——共产党的基本政策
在保安，斯诺根据访问共产党中央委员会年轻书记洛甫和**而整理阐述了共产党反帝反封建的基本政策。
a~~国共合作联盟时期的两大革命原则：一是承认有必要采取反帝政策——用革命行动收复政治上、领土上和经济上的全部主权;二是要求在国内实行反封建反军阀政策——对地主军阀实现民主革命，建设新式的社会、经济、政治生活。
b~~十年国民革命战争(南京的**战争及其对日本的“不抵抗政策”)的导致的结果是农村的破产，国土资源遭受日本的侵略。所以说，对外不实行反帝政策，对内不实行土地革命，中国的民族独立和民主政治无法实现。
c~~为争取民族生存的斗争，共产党愿意与抗日军队和爱国团体联合，停止内战，建立民族“抗日统一战线”，可以与南京共同建立民主的代议制政府，以便恢复反帝反封建的“资产阶级民族主义”的纲领。
d~~苏维埃的政策主要任务(中国人民的根本问题)是抵抗日本帝国主义(日本、意大利、德国)，反抗日本侵略的斗争，反对日本经济和军事征服的斗争。
e~~对于友邦，中国愿意和平谈判互利的条约，其他国家可以保持广泛的合作，
可以与资本主义民主国家缔结反帝、反法西斯的联盟。
f~~即使没有外国的援助，中国也依然可以单独进行坚决的抗日斗争。
3——论抗日战争
主要讲述了**回答斯诺提出的一系列有关抗日战争的采访问题。(其中也简单介绍翻译员吴亮平同志)
a~~三个条件保证打败日本：一是中国结成抗日民族统一战线(主要条件)，二是全世界结成反日统一战线，三是在日本帝国主义势力下受苦的被压迫的各国人民采取革命行动。
b～~战争的长久依国内外形势发展而定，但日本最终还是会被打败的。战争在军事政治上发展的趋势包含外国的政策和中国军队的战略两个问题。
c~~日本也会发生革命，苏联会和中国握手，会帮助内蒙古建立自治政府，会遵守国共合作的会议决定。
d~~人民必须有组织自己和武装自己的权利。中心战略必须是运动战，着重依靠游击队战术。会优待被我们俘获的日本官兵。
4——悬赏两百万元的首级
主要讲述了斯诺参观红军大学的见闻感受和自己赴“面条宴”的感慨。
a~~校长：二十八岁的指挥员林彪(简介林彪的人生经历，突出他“短促突击战”战术家才能)。
b～～学校基本情况：以窑洞为教室，石头砖块为桌椅，石灰泥土糊的墙为黑板，敌人传单背面为笔记本。每个学员每个月教育费用不到十五元银洋，学员的首级赏格总共超过两百万元银洋。四个分部，八百多个学员。这个安全的“高等学府”是世界上独一无二的。学校的办学宗旨：一切为了争取民族独立，一切为了打倒日本帝国主义。
c～～招生简章：四个分部招收“决心抵抗日本帝国主义和献身于民族革命事业的人，不分阶级、社会或政治背景”，“年龄十六岁到二十八岁，不分性别，报考者必须体格健康，不患传染病，不染一切恶习”等。每个学员都得“潜越”入境。
d～～学校分设四个分部：第一分部是高级军政训练，为期四个月，学员大部分是营、团、师级指挥员或政委;第二、三分部是连、排、班级指挥员，有经验战士，或者其他优秀干部、毕业学生、工人等，为期六个月。第四分部主要是训练工兵、骑兵干部、炮兵干部。
e~~课程设置，互不相同。有样品课程，政治课程，军事课程，有专门的教材(如江西苏区出版)，也有讲话稿，档案，文件，统计材料等。同时有无线电、骑兵、农业、医务等学校，还有党校，群众文化教育中心。文娱生活丰富多彩，篮球、网球、乒乓球、俱乐部等样样俱全。
5——红军剧社
主要讲述了斯诺观看红军剧社巡回演出的见闻感受和红军剧社开展的宣传工作情况。
a~~人民抗日剧社(儿童剧社、红军剧社)社长：危拱之女士(简介其人生经历)。
b~~剧社创建成长：1931 年江西组织起来，60 多个剧团，每个军、每个县都有，到各村和前线巡回演出。剧本歌曲自己创作，也有艺术家作家写的(成仿吾、丁玲)，演员当地招募。
c～～剧社特点：露天剧场，道具简单，节目采用活的题材，演出生气勃勃、幽默风趣、观众特别喜欢(有的国军也来观看)，节目丰富多彩：短剧、舞蹈、歌剧、哑剧、杂耍表扬、唱歌等农民喜闻乐见的戏剧形式，演员大多是十几岁的少年。
d～~剧社作用：以宣传抗日和革命为主旨。消除人民疑虑，让百姓对红军纲领有所了解，大量传播革命思想，进行反宣传，争取人民信任，一起为民族独立而斗
争。
第四篇：一个共产党员的由来
1——童年
主要讲述了**童年时代的学习生活劳动的经历。
a~~小学读书阶段：
1893 年出生于湖南省湘潭县韶山冲，父亲毛顺生，母亲文七妹，家境贫寒中农富农，有 2 个弟弟。六岁时干农活，八到十三岁入小学堂读书，早晚干活，白天读书，晚上记账，十岁时曾逃学，十三岁会于父亲辩论，十三岁后离开学堂，白天干活，晚上记账，同时如饥似渴地读书(如《盛世危言》)。小时爱看有关造反的故事。
父亲会做生意，但性格粗暴严厉;母亲心地善良，慷慨厚道，虔诚。
b~~心灵之中萌发反抗意识阶段：
讨厌劳动逃离家庭法科学生家读书半年老先生那读书，期间湖南的饥荒暴动事件影响他一生，同情彭铁匠的起义失败，对村里“吃大户”运动的态度，钦佩小学“激进派”教师的主张。此时有了一定的政治觉悟，意识到“国家兴亡，匹夫有责”。
c~~十六岁到湘乡县新式学堂读书阶段：
学习自然科学和西学的新学科~~崇拜康有为和梁启超~~假洋鬼子~~首次听说美国等等，学到了不少进步。
2——在长沙的日子
主要讲述**在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
a~~求学阶段
步行到长沙专为湘乡人办的中学去读书，待了半年。第一次看到民族革命的报纸《民立报》~~剪辫子事件~~听演讲后决心参加黎元洪的革命军。
b~~投军半年阶段
筹钱准备去汉口，城外借鞋，因战斗回城里观战~~“汉旗”~~都督府成立后被推翻~~参加正规军(每月 7 元，买报，《湘江日报》，首次看到“社会主义”)
c~~看广告找学堂，自修阶段
警察学堂~~肥皂学校~~法政学堂~~商业学堂~~高级商业学校(呆了一个月)~~省立第一中学(不太喜欢，六个月后退学)~~自修期间，往省立图书馆跑，早出晚归，学习了半年，学了地理、历史、伦理、法律、诗歌、小说等。
d~~师范学习阶段
从 1912 年到 1918 年，在湖南省立第一师范学校，读了 5 年的数。五年总共花了 160 块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927 未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。1917 年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织)，专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。但反帝反封建是明确无疑的了。
3——革命的前奏
主要讲述在 1918 年～～1920 年之间的人生经历及思想的转变过程。
a~~1918 年师范毕业后，借钱去北...
篇二：红星照耀中国读后感第12章
照耀中国第四章读后感 300 字精选 5篇《红星照耀》这本书主要讲的是作者——埃德加.斯诺，由于对红色的好奇，而去探寻、采访红色写下的一本著作，整理了红星照耀第四章读后感 300 字精选 5 篇，欢迎借鉴参考。
红星照耀第四章读后感 300 字
在人民争取自由、民主的道路上，曾经有很多国际友人对给予过各种形式的帮助，比如埃德加 61 斯诺。
毛**曾经说过，斯诺是人民的老朋友。作为一个美国记者，斯诺是第一个把共产党、红军介绍给全世界的人，让更多的人知道，在东方的大国有着这样一个政党，这样一只队伍。
《红星照耀》的意义不只是向外界介绍了的革命情况，它还是一部详尽的历史资料。
《红星照耀》这本书证明了一个记者的正直和职业道德，斯诺客观详实的报道了共产党的主张、纲领，让全世界知道，在这个人口最多的国家，真正的未来在哪里。
《红星照耀》可以让我们知道，共产党及其军队所经受过的苦难、牺牲，今天的幸福来自昨天的奋斗，多少人的流血才造就我们今天的辉煌。
历史是沉痛的，幸而这种情况不会再次发生，党领导下
的日益强大，但是，昨天的硝烟虽已散去，鲜血虽已干涸，这段历史却该永远保存在后代子孙的记忆。
了解过去，才能更加感受到共产党的伟大，这种伟大，将会给带来新的辉煌!
红星照耀第四章读后感 300 字二
如果没有解放，在一个个充满枪声、炮声的日子里，百姓是多么痛苦啊!我想你们都在繁华的城市生活，我们今天的幸福，谁又想过这些都是怎么来的呢这些都是谁得来的呢
这都是工农红军得来的。这几天我怀着好奇地心情读完了《红星照耀》这本书，这本书用讲故事的形式，详细介绍了工农红军如何用智慧和斗志战胜蒋介石。勇猛战斗，以坚忍不拔的意志和毅力，战胜敌人，在失败中不灰心，不气馁，在途中帮助过许多百姓，深受百姓的爱戴。
这本书其中有这样一个故事：官帽山上的 300 多名红军被敌军重重围困。红军团长许光达突然看见有一条长长的藤罗，马上带领 300 多名红军战士用藤罗顺利下官帽山。红军战士用智慧和勇敢突围了。
红星照耀第四章读后感 300 字三
工农军是为了我们美好自由去长征的，我们一定要珍惜今天的美好生活，铭记工农军。
1936 年，革命与战争最凶猛、最危险的时期，斯诺孤身一人冒险穿越南京军队的，长途跋涉来到西贝苏维埃地区，
寻找红色。故事都给人以强烈的真实感。更是让我对当时的人民、红军、毛泽东等等都有了崭新的可谓是颠覆性的认识。
这本书中所描绘的红色，与我们教科书上所学到的是有许多出入的。相比之而言，这本书所讲述的内容更加真实、可靠。本书，让我了解到了一个未知的革命，也让我对这段历史有了一个深刻的理解和认知。我看到的不仅是革命的成长史更是对当时的人民、当时的社会一种全新的描述。
红星照耀第四章读后感 300 字四
“只有共产党，才能救!"这是历史老师常常挂在嘴上的一句话。多少英雄志士为了的解放，鞠躬尽瘁、壮烈牺牲。留下撼天动地的英雄故事，如果想知道这些故事，那就请读这本流芳百世的著作——《红星照耀》
这本书主要讲的是作者——埃德加.斯诺，由于对红色的好奇，而去探寻、采访红色写下的一本著作，可以说是概述了未解放的历史。其中也介绍了各具特色的红军战士如:毛泽东、周恩来、朱德等，这些英雄的形象，感染了我。
在这本书中我最喜欢的人物是毛泽东，他是我们“伟大的领袖”是他带领我们的走向光明。令我印象最深刻的一个片段——毛泽东
不厌其烦的为一个外国人，也就是作者，一一解开他心中的谜团。这让我感受到毛泽东是一个没有民族偏见、一丝不苟、乐于助人等精神品质，这让我对他更加敬佩、喜爱!
红星照耀第四章读后感 300 字五
前不久，我读了一本书《红星照耀》。读后让既让我惊奇，又感受颇深。埃德加·斯诺是在中华民族危急存亡的关头，到达陕甘宁边区进行采访的第一位外国记者。他于 1936年 6 月至 10 月对西北革命根据地进行了实地考察，根据考察掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。斯诺也是作为一个西方新闻记者，对共产党和革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
在经历 80 多年后的今天，阅读这本书，似乎又把我的思绪带回到那硝烟弥漫的战争年代....."我以前从未见过任何青少年有这样一种人格尊严„„随着我更深入苏区，我发现在这些红红脸蛋、欢乐愉快、精神饱满、忠诚不渝的“红小鬼”身上，洋溢着一种令人惊奇的青年运动的蓬勃精神"。"有时我几乎不能相信，正是由于这样一批坚决的青年，有了一种思想的武装之后，竟然能够对南京的千军万马进行群众性斗争达十年之久..."。斯诺用朴实无华语言，真实地再现了当时苏区普通百姓的精神状态，他看到了这是正义的力量，也是希望的所在。
篇三：红星照耀中国读后感第12章
星照耀中国》阅读交流分享会
汇报人：
用一句话向不熟悉这部作品的人介绍本书主要内容。
立足全篇明内容
读目录
浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？
目 录 第七篇
去前线的路上
第八篇
同红军在一起
第九篇
同红军在一起（续）
第十篇
战争与和平
第十一篇
回到保安
第十二篇
又是白色世界
第一篇
探寻红色中国
第二篇
去红都的道路
第三篇
在保安
第四篇
一个共产党员的由来
第五篇
长征
第六篇
红星在西北
作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
1.斯诺为什么要去红区采访？ 新闻封锁 谜 探明事情真相 唯一值得报道
2.斯诺到达西北后采访了哪些人？了解到了哪些事？ 红军将领、红军战士、“红小鬼”、工人、农民、少先队员„„ 长征、红军队伍„„
畅所欲言话感想 斯诺把他在红区的所见所闻都记录在了这部作品里，读了本书后，你最感兴趣或印象最深的内容是什么？
红军将领 红军战士 “红小鬼” 红军队伍 长征篇章 斯诺感受
毛泽东
他面容瘦削，个子高出一般中国人，双目炯炯有神，鼻梁很高，给人的印象是一个非常精明的知识分子。他诞生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。在家乡韶山六所私塾读书，接受中国传统的启蒙教育。1914年秋季，进入湖南省立第一师范学校本科第八班。1920年11月，在湖南创建共产主义组织。他代表了中国人民大众的迫切要求，苏区人民都拥护他。他熟读世界历史，熟知世界政治，是个认真研究哲学的人；他是天才的军事家和政治战略家。
示例
人物：周恩来 主要经历：
出身官僚家庭—就读南开中学、大学—领导学生运动—帮助创建共产党—任职黄埔军校—组织大罢工—组织“八一”起义—在南方艰苦斗争—长征。
最让我感动的故事或细节：
第52页第2自然段 作者评论：
纯粹的知识分子、书生出身的造反者。
示例
为了共产主义的理想，他毫不犹豫地背弃了大官僚家庭，投身火热的学生运动，身陷牢狱；他怀着坚定的革命决心，走到素无接触的工人阶级当中，成功组织了大罢工！他在南方苏区，进行了艰苦卓绝的斗争，用步枪、机枪、铁锹对抗国民党的轰炸机、坦克装甲车！他身患重病，九死一生，却从不承认失败，始终不屈不挠！始终满怀信心！始终冷静谨慎！始终亲切温和！始终愉快乐观！
他，既是共产党的主要领导，又是红军普通的一员！他的身上，闪烁着红军特有的精神！
朱德
（1886年－1976），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，1886年12月1日生于四川省仪陇县一个佃农家庭。1909年初到昆明考进云南陆军讲武堂，同年加入孙中山领导的革命团体中国同盟会。1911年10月在云南参加辛亥革命武装起义。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。
信仰坚定、工作认真、生活简朴、关心同志、身先士卒、富于领导能力、不搞特殊化„„ 红军将领
不畏牺牲、勇敢、乐观、团结、刚毅、无坚不摧、听从指挥、富有创新精神„„ 红军战士
顽强、活泼、坚毅、忠心耿耿、一丝不苟、有责任心、勤劳、聪明、充满希望„„ “红小鬼”
勇敢无畏、团结、纪律严明、互帮互助、乐观、热爱学习、吃苦耐劳、深得民心„„ 红军队伍
路途遥远、行程艰难、奇迹、伟大、惊心动魄、绝无仅有、无与伦比、荡气回肠„„ 长征篇章
进入红区前 进入红区后
红军是“饥饿的土匪” 共产党残暴、无知 打疫苗、冒险 农民懦弱、自私 共产党论断荒谬可笑 领导人聪明睿智 战士坚强乐观 红军是最优秀的军队 农民敢于斗争 中国革命终会胜利 不是回家，而是离家 红军靠劫掠维持生活
疑虑、戒备 了解、赞叹 留恋、不舍 斯诺感受认知变化
思考探究获新知 “红星”指什么？
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军（翌年改名中国工农红军）成立，其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
如何理解“红星照耀中国”？
“红星”为什么能够照耀中国？ 中国共产党领导人
红军战士、 “ 红小鬼 ”
人民群众
信仰坚定
勇敢坚强
万众一心
追求梦想
„„ 红军队伍
纪律严明
作为新一代，你有什么梦想？ 小小黄安， 人人好汉。
铜锣一响， 四十八万。
男将打仗， 女将送饭。
中国共产党人的革命信仰
中国共产党人的革命信仰即党的最高理想和最终目标---实现共产主义，中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。
在血雨腥风的革命年代，因为有着坚定的共产主义信仰，中国共产党人才在血与火的战场上舍生忘死、前赴后继，在刑场上视死如归、大义凛然。
******曾指出，“理想信念就是共产党人精神上得‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”。
长征精神的内涵
红军在长征途中表现出了对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念；表现出了不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级乐观主义精神；表现出了顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德。这些构成了伟大的长征精神：不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难、忠诚爱国。
长征精神内涵 长征精神的主要内涵是：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大局的集体主义。
其主题是“一不怕苦，二不怕死”； 其最显著的特点就是革命英雄主义精神。
长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业从胜利走向胜利的强大精神力量。
当代青少年如何传承长征精神
长征精神是革命先辈留给我们的宝贵的精神财富，作为当代中学生要树立崇高的理想和信念、保持和发扬艰苦奋斗的作风、弘扬集体主义精神、加强社会主义荣辱观、脚踏实地为实现革命理想争做社会主义事业的可靠接班人而努力。
我们要始终以革命先辈为榜样，更好地继承和弘扬长征精神，珍惜来之不易的幸福生活，坚定报国之志，扬起理想的风帆。
生活中也要继续发扬革命先辈艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，做到吃苦在前，享受在后，将长征精神作为我们人生成长历程中永远的宝贵财富。我们要把长征精神发扬光大，脚踏实地，遵纪守法，团结协作，甘于奉献，奋发图强，开拓进取。让我们一起，共同努力，把我们的校园建设得更加和谐、更加进取、更有生机。
同时我们在遇到困难时，要勇敢面对，发扬长征精神：一种乐观的，积极向上的，不畏惧困难的，不屈不挠的精神。要学会在失败与挫折中磨练自己坚强的意志。
当代青少年如何继承长征精神
读后感：
《红星照耀中国》读后感
80年前，红色的中国布满层层谜团。美国记者埃德加·斯诺怀着对中国革命与战争的重重疑问，孤身一人前往这被人刻意曲解、遭到铜墙铁壁般严密封锁的革命战略根据地。他探索红色中国，将所见所闻一点一滴的真实记录，汇编成一本书，书名是《红星照耀中国》。
近日，我重读经典，内心依旧澎湃不已。整本书以斯诺的第一视角，生动丰富地描述了红色根据地大大小小的人物与事件，他通过搜集两万五千里长征的第一手资料，与革命领导人进行谈话，运用文字的力量将这段波澜壮阔、激情燃烧的岁月鲜活地呈现在我们眼前。
斯诺的语言很平实，他没有添加过多的修饰性的词汇或者一些美化的文笔，即使朴实无华，但他笔下的人物却有血有肉，带着鲜明的特点。他记录了一些革命领导者的事迹，如毛泽东、周恩来、贺龙、彭德怀、徐海东等，对主要的历史事件也进行了叙述，如苏区教育（比如红军大学）、人民抗日剧社、长征、西安事变等。正是通过他的文字，我们对国民党政府的暴行有了更深刻的了解，对横亘在漫漫长征路上的艰难险阻有了更具象的把握，对立志救民于水火、避免我亡国之祸的革命先驱更加心生敬畏。
斯诺对革命者的描写狠狠地驳斥了国民党，他们一直对外宣扬鼓吹共产党人为“狂热分子”、“无知土匪”、“强盗”。书中是这样描述毛泽东的：“然而毛泽东还是一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地研究，
但是对于工作却事无巨细都一丝不苟，他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。”对周恩来的着墨是“他头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验”。“他无私地忠于一种思想和从不承认失败的不屈不挠精神——这一切似乎都包含在这个红军的故事和参加创建红军的一个人的故事中。”除此之外，还有黄埔军校毕业身经百战、战无不胜的林彪；使地主乡绅闻风而逃的贺龙；九岁离家闯世界十七岁就带领饥民攻打粮仓的彭德怀；洛浦、徐海东、刘志丹、徐特立、林伯渠、左权等许许多多优秀的领袖„„通过他的叙述，我仿佛看到无数仁人志士在战火纷飞的根据地，用火一般的热情与铁一般的意志，百折不挠，自信乐观地坚持着自己心中那最崇高的革命理想。他们是一群有气质、有风度、有抱负、有力量的领导者！
一幕幕如画卷般徐徐展开，虽没有浓墨重彩的渲染，却令人激动不已。毛泽东夜晚在灯前认真摆弄飞蛾、百姓们“似乎毫不例外地都在从容不迫地从事田间劳动”、硝烟弥漫的战场上战士们嘶哑却嘹亮的呐喊声，让我们感受到了一个真实的苏区、一个充满生机与活力的部队、一段令我们自豪与骄傲的历史。
本书一经发表，就产生了了巨大的反响。它驳斥了国民党刻意扭曲的宣传，向世界人民呈现了一个真实的中国革命。成千上万的中国青年读完这本书后，纷纷走上了革命道路。即使到了今天，它的影响力依然不曾消减。
斯诺写道：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，
甚至照耀全世界。80年后，正如书中所言，革命事业已经照耀了全中国，而中国也在共产党的坚强领导下走上了繁荣富强的道路。
当我们坐在明亮的屋子里，当我们心安理得的接受着最完整的教育，当我们还在为各自的人生纠结忙碌着，也许没有意识到，我们正过着充满阳光与安定的美好生活。《红星照耀中国》提醒着我，即使身处和平年代，不要忘记无数革命先驱曾在狼烟四起中横刀立马，在民哀国殇之时挺起了民族的脊梁，为了我们今天的幸福生活冲锋陷阵、赴汤蹈火。
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篇四：红星照耀中国读后感第12章
找寻“趣点”，催化“兴趣”，开掘“趣源” ——以《红星照耀中国》为例谈名著整本阅读的激趣导读【内容摘要】实践中，名著整本书导读遇到的最大两个问题：一是时间问题，二是兴趣问题。本文主要是就‚兴趣问题‛如何解决进行了具体阐述，通过对导读课堂的总结反思，得出结论是：①依据体式，紧扣特点，挖掘核心，为激趣导读找寻‚趣点‛；②立足课堂，用足核心，步步推进，为激趣导读催化‚兴趣‛；③抓住心理，多法激趣，多元调动，为激趣导读开掘‚趣源‛。
【关键词】
找寻趣点
催化兴趣
开掘趣源 整本书阅读是当下的一个热门话题和课题。统编教材已在全国推行，作为“三位一体”重要组成之一的“名著导读”的重要性和意义也愈发地引起教育工作者的高度重视。于是乎，如何有效甚至高效地开展“名著导读”这一迫切课题就这么硬生生地摆在了所有一线语文教师面前。实践中，笔者发现影响“名著导读”有效或高效开展或推进的最重要的两大阻力是“时间问题”和“兴趣问题”。“时间”是客观的因素，只能去“挤”去“抠”去“排”别无他法，而“兴趣”是可以激发和培育的，有了兴趣的驱动，学生的名著阅读就往往能“不在话下”。下面，笔者就试着以自己的一次《红星照耀中国》导读实践为例，来谈谈本人在名著“激趣导读”上的一些初浅做法：
一、依据体式，紧扣特点，挖掘核心，为激趣导读找寻“趣点”
统编教材“名著导读”板块每册采用的是“2+4”模式，6 册共计 36 部（其中必读12 部），其最大的导读要求是“聚焦读书方法”和“倡导广泛阅读”。客观上讲，面对这么“重”的“导读”任务，教师有点怕，面对这么“多”的“阅读”任务，学生有点怕。所以，如何抓住重点或核心内容进行导读或阅读就显得尤为重要。笔者的做法是依据“体式”，紧扣特点，挖掘核心，激趣导读。
对于“体式”，李行健主编的《现代汉语规范词典》里有两个词条：①名词，体裁格式②字体样式。显然，本文谈及的是“①名词，体裁格式”。据此，笔者将“依据体式”诠释为：语文教师在导读某部名著前，首先要依据该名著的体裁特点，深入地研读该名著，从中挖掘或抓取该名著最大的核心价值，并以此为依据来设计名著导读。
以《红星照耀中国》为例。笔者通过导前的“整本书”通读、研读发现：这是一部由记者斯诺通过实地考察采访而写就的一本新闻通讯报告集，也是一部纪实作品，其最大特点就是“用事实说话”。对此，著名作家、北大教授曹文轩如是评价：“为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀着中国，我想它的魅力来源于一点——真实。”而在具体的研读中，笔者挖掘出这种“真实的魅力”就在于“纪实性与文学性的融合”，具体包含有：历史的严谨、新闻的真切、客观的报道、敏锐的洞察、人文的关怀、文学的生动等。
2 通过这样的导前研读，我们就能依据《红星照耀中国》这部名著的“纪实性作品”这一“体式”，抓取“真实的魅力”这一核心价值并作为“兴趣点”，来进行激趣导读课的设计。
二、立足课堂，用足核心，步步推进，为激趣导读催化“兴趣”
在通读中笔者还发现：《红星照耀中国》不仅是一本关于写红军、共产党和红色中国的很像史料的书籍，这还是一本将近 500 页的厚厚的名著（人民文学出版社）。因其厚，很容易造成“读了后面而忘记了前面”的阅读尴尬，有些章节甚至读起来很枯燥，且学生对红军和长征这些历史比较陌生，故很多学生不大爱看这部书。所以如何激发学生阅读的兴趣和如何引导学生从纪实文学的角度而不是把其当成历史书的角度去阅读这部书就显得很重要。实践中，笔者的做法是：立足课堂，用足核心，步步推进，为激趣导读催化“兴趣”。具体如下：
第一步，渲染背景，设谜激趣。在导课环节，笔者直接用“这是一部纪实文学作品，那么其最大的特征是什么？今天，我们重读这部名著有何价值与意义”来简单导入后，就在背景音乐配合下为学生呈现了关于“一个特殊的时代”“一个特殊的人”“一本特殊的书”“一种特殊的影响”的几段“背景资料”，然后基此抛出疑问“一个特殊的时代，一个特殊的人，一本特殊的书，为什么会产生如此特殊的影响力呢？这节课就让我们共同的来做一趟解谜之旅”。这一步，笔者利用一连串的背景和疑问“设疑激趣”，以来调动学生进入本次导读课学习的兴趣。
第二步，简单回顾，红色激趣。紧接着，笔者利用“大家基本上都已经读完了这部作品，那么这部书里面都写了哪些主要的内容呢？可以联系目录来简单的说一说”这一问题，点名了五六名学生来作了一个对作品的“简单回顾”，并以此简单小结指出：这既是一部记者采访的新闻通讯报告集，也是一部记录红军、长征、共产党和红色中国的一部红色经典”（板书：红色经典），并顺势追问“那么，这部能产生刚才前面所说的如此巨大影响力的红色经典的真正魅力是什么呢”对于这一个问题，著名作家、北大教授曹文轩如是说，我们一起来读一下这段话——“为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀着中国，我想它的魅力来源于一点——真实”。这一步，笔者利用名家对红色经典的权威评价，进一步来驱动学生听课的兴趣。
第三步，选段阅读，真实激趣。然后，笔者再追问“那么，这‘真实’的具体魅力究竟有哪些呢”，下面我们就进入“选段阅读，探寻‘真实’”这一环节，活动的形式是——“小组合作：讨论交流、PK 发言”。在充分的讨论和交流发言之后，老师就这一环节作了小结归纳——“通过刚才的交流发言，其实我们可以发现，这部红色经典的真实的魅力就来自于——‘纪实性与文学性的融合’，而这种‘融合’中不仅具有‘历史的严谨和新闻的真切’，而且有‘客观的报道和敏锐的洞察’，更有‘人道的关怀和文学的生
3 动”，这些成就其实也正构成了这部红色经典的文学价值（板书：文学价值）。而正是因为这些文学价值和成就，使得这部红色经典出版之后，受到了传媒纷纷好评：“红星是多年来最大的新闻”，是“本世纪由记者完成的最伟大的独一无二的功绩”。教师追加评价——“我想这份‘功绩’就是来自于它的——‘真实’的魅力”，而正是由于这份真实的魅力，才产生了它在‘那个特殊时代’的“真实”的特殊的影响力。（这一环节，教师介入两段政治背景资料：①“红区热”；②“斯诺迷”），由此读出这部红色经典的“政治意义”（板书：政治意义）。这一步，笔者通过选段阅读，挖掘真实魅力的内涵，来鼓动学习的兴趣。
第四步，重读追问，意义激趣。此环节，笔者先后利用了几次追问：其一是，“那么，这种政治意义在当下有具有吗”“1937 年首次出版，80 多年后我们重读这部红色经典的价值和意义又是什么呢”。其二是，在出示了课件中的毛泽东评价长征的一段话“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”后并追问“对于这部书的记录，长征是避不开的重要历史事件，对于长征同学们有没有自己的理解和体会呢”。其三，是在几位学生发言后，笔者进一步用课件呈现斯诺在名著中评价长征的一段话——“这是一次丰富多彩、可歌可泣的远征，……冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了”后追问“长征中还有‘更多的东西‘是什么呢？” 此时，学生有了自己的发现和理解了„„笔者顺势再在课件中呈现斯诺评价长征的一句经典的话——“长征，人类坚定无畏的丰碑！”并基于这些的铺垫，教师就“长征”这一重点意义的话题作了激情小结——‘长征’已不仅仅只是长征二字而已，长征里有丰富的内涵，长征已经具有了‚象征‛的含义：一部长征史就是一代人的革命史，苦不苦想想红军二万五，累不累想想革命老前辈，长征以信念和理想作为精神支柱，已经成为中国人民永远的宝贵的精神财富，长征已经成为世界历史和中国社会发展进程中的一个特定的精神符号和生存标记，没有长征就没有红军，没有红军就没有红色中国，没有红色中国就没有后来的新中国，每当我们想起谈起长征，我们总是充满着激情与力量，充满着信念与理想，长征已经成为飘扬在人类文明记忆长河中的一条文化红飘带，同学们，这就是‚长征精神‛，需要我们传承，同学们，这就是这部红色经典的‚精神意义‛（板书：精神意义）。这一步，笔者就“重读意义”不断追问，并着重利用了“激情演说”来煽动学习的兴趣。
第五步，导学追问，方法激趣。阅读贵在逐步深化与拓展，所以笔者顺势又追问：“那么，除了长征精神值得学习和传承之外”“阅读这部‘红色经典’，我们还可以学习
4 什么呢”，学生沉默若有所思，笔者出示斯诺的照片提示学生“从作者斯诺的身上，我们可以学习什么呢”，几位学生有了自己的领悟并作了简单的发言，教师给予了肯定并小结指出——从斯诺身上，我们可以学习他的作为记者的职业的精神和对真理的探究的态度，1941 年斯诺报道了震惊中外的‚皖南事变‛而被蒋介石驱逐出境，这种捍卫新闻工作的原则的职业精神，使他后来被誉为了‚新闻王国的普罗米修斯‛；从斯诺身上还可以学习他的人道的关怀和对中国人民的‘深情的厚谊’，正是这份情谊，使得他在结束采访回到保安即将‚别了红色中国‛之际，留给我们一个无比感人的离别场景（课件呈现名著中的相关文字）。师生合作朗读“离别场景”文字之后，笔者继续煽情——正是由于这份深情厚谊，使得斯诺在临终时留下——“我爱中国！”这样令人动容的“临终遗言”，他死后骨灰一半留在了当年撰写这部红色经典的燕京大学的未名湖畔。
深情动容短暂停留后，笔者继续导学追问——“阅读这部‘红色经典’，我们还可以学习„„”并利用课件直接呈现了“认知过程的启示”“一个人的阅读史，就是他的成长史”（举例毛泽东阅读史），然后小结道：“是啊，经典的阅读永无止境，《红星照耀中国》的解谜之旅还需继续”，“那么，怎么继续呢？”“这部‘红色经典’，你还可以这样去阅读„„”——目录批注、人物海报、编写剧本、思维导图、讲述故事、读后感、拓展阅读等。老师，“期待你们的——《红星照耀中国》汇报展示课”。这一步，感动作者，导学追问，并给予方法引领，利用任务来滚动学生重读的兴趣。
上述“五步法”，归结起来就是：用“设谜激趣”来调动，“红色激趣”来驱动，“真实激趣”来鼓动，“意义激趣”来煽动，“方法激趣”来滚动。这是笔者的名著《红星照耀中国》“激趣导读课”催化兴趣的主要思路和课堂激趣导读的实践做法。
三、抓住心理，多法激趣， 多元调动 ，为激趣导读 开掘 “趣 源 ”
名著导读是一门艺术活。精心打造快乐导读课堂，让学生在有限的时间内获得更大的阅读收获具有重要意义。中学生显著的心理特征之一就是他们对自身感兴趣的事物往往具有强烈的兴趣感和求知欲。兴趣是最好的老师，名著导读课堂应根据学生的该心理特点，充分创设良好的课堂气氛，调动学习兴趣，采用学生喜欢的阅读方式，让学生在激趣感悟中领略每部的无限魅力。实践中笔者以为可如下这么去做：
①比如，以“情”激趣。即名著导读课中应融进激情或煽情的精彩导入语、期待的目光、深情的微笑、真诚的赞扬、肯定的手势、激励的话语等，以促进学生名著阅读的兴趣和主动阅读的愿望，甚至愿意在课外花更多的时间在进行名著阅读。
②比如，以“美”激趣。“美”的氛围，也是培养学生阅读兴趣的又一个前提。即可以在名著导读课堂中，呈现一些跟名著有关的精彩的插图、画像或评语；可以在导读课堂中播放一些跟名著有关的视频或音频；还可以展示张贴学生在完成名著阅读任务过程中形成的“阅读成果”（比如优秀的读后感、思维导图、人物海报等），让学生们在欣赏中培养热爱名著热爱阅读的美好心理。
③比如，以“赛”激趣。实践中，笔者发现，名著导读中的适当竞赛能
5 激发学生的阅读兴趣，产生较好的效果。如可开展“批注评比”“读后感评比”“书目接龙”“故事比拼”“续写故事”“即兴演讲”“主题小报”“英雄画报”“人物海报”等比赛。④比如，以“网”激趣。现在的学生人人都拥有智能手机或电脑，这些科技产品是学生们所喜爱玩喜爱用的。名著导读中就可充分利用这些现代科技来助推学生的名著阅读。比如，笔者每导读一部名著，都会事先利用 QQ 建立以该名著书目为名称的阅读群（比如“红星照耀中国阅读群”，注：QQ 群比微信群好，易于保存资料），师生一起利用阅读群交流、分享该名著阅读中的进度、心得、发现等。笔者发现学生们的名著阅读积极性大大增强，究其原因大概是“网”里有同伴激励，“网”里有名著阅读共同体。
《红星照耀中国》虽是一部较为枯燥的纪实作品，但激趣导读实践中发现整体上学生是在“乐”的状态下全程参与的。笔者还在《红星照耀中国》的全程导读实践中发现，名著激趣导读一般过程模式有四步：“激趣乐读”--“合作乐研”--“感悟乐享”--“畅写乐展”。比如，笔者在《红星照耀中国》的激趣导读课的最后追加了后续阅读任务——“这部‘红色经典’，你还可以这样去阅读„„”（前文有述），这就为该部名著的起始课“激趣导读课”的后续课型“《红星照耀中国》汇报展示课”作了一个较好的铺垫，引领了学生对该名著的后续深入阅读。
总而言之，个人以为“导趣”应是“撬动”名著整本书阅读的有效乃至高效的强有力支点之一。通过“依据体...
篇五：红星照耀中国读后感第12章
与作文Reading and writing1312018 年第 34 期搭建阶梯阅读名著，专题探究深入思考——以《红星照耀中国》为例吴余玉 （浙江省江山市贺村第一中学，浙江江山
324100）【摘要】统编语文教材名著导读中有阅读方法指导、相应的专题探究等内容，但学生名著阅读仍存在方法不当、质次等问题。外化输出、图文转换、比较阅读、质疑思辨、以写促读，一步步搭建名著专题探究的阶梯，努力让学生成为一个独立而成熟的阅读者。【关键词】名著；现状；专题探究；阶梯【中图分类号】G633
【文献标识码】A统编语文教材建构了从教读到自读再到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，名著阅读就是其中很重要的一“位”。每学期安排两次“名著导读”，每一次导读都有名著介绍、阅读方法指导、相应的专题探究等内容，以强调和彰显名著阅读的重要性，目的是改变当下阅读量少还有质次的问题。2018 年浙江中考说明将名著阅读明确归为阅读这一板块，明确了名著阅读的考试目标是：1. 了解作品的基本内容，了解作品的思想意义和价值取向；2. 对作品的主题、形象、语言等有自己的感受、体验和思考。中考名著阅读探究题分数的增加，无疑是未来的发展趋势。一、师生名著阅读探究现状在考试的指挥棒影响下，绝大多数师生必读名著会匆匆过一遍，最多属于以获取信息为目的的阅读，属于“浅阅读”，而自读名著基本处于“不阅读”或“伪阅读”状态。阅读兴趣缺失，阅读数量偏少，阅读内容随意，这样阅读名著，虽有印象，但基本是无用、无效的。很多老师没有对名著阅读进行有效指导，学生阅读名著基本处于放任状态，阅读方法不当，阅读效率低下。部编教材主编温儒敏在《关于语文教学的 24 条建议》中说道：“教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。”如何引导学生更深入更透彻地阅读名著，进行专题探究呢？二、搭建阶梯专题探究名著第一步，外化输出。外化输出是指在阅读过程中，以口头或书面的形式，把对文本的理解外显出来。以学生内化理解为基础，用各种策略促进学生外化输出，内化外化相结合能够促进理解的深入。对于纪实性作品《红星照耀中国》，教师可让学生给家人或同学讲“我爱戴的英雄”故事，为“领袖人物和红军将领”建立档案袋（方法指导：档案袋应包括人物姓名、外貌形象与言谈举止、出身与家庭、童年的经历、受教育情况、参加革命的起因、参加革命的经历、取得的成就、作者的评价、其他）等活动，促进学生细读文本，并转化为自己的认识，促进阅读效果最优化。第二步，图文转换。图文转换是指以文叙图或由文绘图。学生阅读名著时，可以使用图文转换策略。《红星照耀中国》有大量珍贵的照片插图，学生可模仿斯诺笔法记述照片插图内容。根据文本内容，给某些章节画插图，画人物简笔画，这种方式能更直观地再现学生对文字的理解，更鲜明地呈现形象及具体情境。思维导图的绘制将学生对文字逻辑性的理解作了形象的展示，也将阅读的乐趣真正落实到了生活之中。小组合作选一个专题进行探究，以手抄报来呈现探究结果。这样循序渐进，促使学生进行深度阅读。第三步，比较阅读。有了前两步的积累，就可进行第三步的比较阅读。寻找、打通、组合、比较、归纳、发现书中类似的一组人物的相同点以及细微的区别点，明确同一类型人物的形态，剖析产生同一类型人物的情感态度，形成学生对特殊社会形态下类型人物的情感态度。比较《红星照耀中国》中“各领袖人物和红军将领的革命之路”，在梳理中加入理解，即使搁置一段时间，学生也能迅速恢复记忆。建立阅读的关联，则有助于学生理解鉴赏能力的提高。“根据这些红军将领的人生经历，谈谈这些中国青年为什么投奔红军？”学生回答就不会无从下手。将《红星照耀中国》与王树增的《长征》进行比较阅读，思考两者的相似之处和关注角度、关注程度的异同。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，使阅读实实在在地产生了思想影响。第四步，以写促读。如果学生只会说出自己的阅读理解和探究结果，这样的名著阅读可能会给人一种“不落地”的感觉。教师要引导学生把阅读文本后的理解和感受通过“写”的方式具体落实下来。初读时，圈点勾画作批注，对某个词语、某个标点、某个细节等进行赏析，实质是对书中最精华的内容，用精要的语言表现出来；为“红军将领”立传，为人物设计一个朋友圈，为“长征中具有重大意义的事件”写头版消息报道，这些训练不仅激发了学生的阅读兴趣，也训练了写作能力。整本书阅读后，写一些心得感悟。写下心得的同时，学生对文本的解读会更加精致。写研究性小论文或读书报告需要细读，深入思考作品的主题、形象、语言等。如“为什么说斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的发现一样，是震撼世界的成就”……以读促写，以写促读，读写结合，才能实现语文综合素养的不断提升。提供合理的阅读策略，搭建阶梯，让师生“走进名著，读好名著”是我们共同期待的。参考文献[1]温儒敏.关于语文教学的24条建议[J].语文教学通讯学术刊，2018(2).[2] 邱逸文 . 渐入阅读深处，惊起一滩鸥鹭 [J]. 语文教学通讯，2018(2).[3] 贾龙弟 . 在夹缝中艰难行进的中考名著试题命制 [J]. 语文教学与研究，2017(5).[4] 许晓颖 . 以“红色经典”开启名著阅读之门 [J]. 教学月刊，2016(4).
（编辑：马梦杰）万方数据
篇六：红星照耀中国读后感第12章
照耀中国 1-12 章读书笔记感悟《红星照耀中国》又名《西行漫记》,当时因为便于在“白色中国”发行才译成“西行漫记”。本文整理了红星照耀中国 1-12 章读书笔记感悟，来看一下！
红星照耀中国 1-12 章读书笔记感悟
1 红星照耀中国读书笔记精选 初一暑假领通知书时，暑假作业上布置了阅读《红星照耀中国》的阅读并写读后感。看着书名就感觉这是一本关于介绍关于中国有闪亮点的书。因放假后书未到时，我在网上收到了《红星照耀中国》的电视剧，兴奋的我当即开启了观看旅。本打算看完电视剧后，在进行对书的精读、和深读，怎奈，我暑假的散漫和不坚持，直到今天刚完成15 集的观后写作。鉴于开学临近，需完成暑假作业的读后感，我翻开了这早已到手而未读的书。
此书的作者是埃德加·斯诺(1905~1972)，于 1928 年来到中国后，带着对中共红军和共产党的种种疑问，于 1936 年 6 月到中国西北革命根据地进行了实地考察、采访，同中共领导人和红军进行采访、记录。经过了 4 个月与共产党人的贴切生活，完成了他的《红星照耀中国》与 1937 年 10 月在伦敦出版，而当时国内则以《西行漫记》出版，出
版后引起了国内和国际对中国共产党的了解，并引起海内外的轰动。看了这些序言后，不禁勾起我阅读的欲望，作为我们现在的中学生，更应该去了解这些史实与真相。
在观看电视剧第 15 集时，其中斯诺和海德姆的一段对话也激起我好好读这本书的乐趣!斯诺说：“来保安已经 20 多天了，采访了很多重要的人物，和重要的事情，我时常在想，怎么才能把这震撼中国的动荡解释清楚，怎样才能够把真实的红区和共产党描写出来。”海德姆答：“是啊!这里所发生的一切，恐怕和你之前所做的那些报道，都是完全不一样的，过去的新闻你可以一一列举事实，就像开具清单一样，但这里的一切，必须要求你做出公正、还有历史全面的分析，这样你就需要同时具备历史学家、还有社会学家的见解、以及智慧的眼光。”斯诺又答：
“我要把故事讲给全社会听，共产党人是值得人们尊敬的。”
看着这些对答，感觉了此本书意义的重要性，他凝聚了斯诺对中国历史的全面解读和用文学家的华丽语言，社会学家的发展见解完成了这本巨著，读后感若我不认真阅读，不了解历史，只看表面的文字信息，相信会失去了看这本书的意义，他是共产党人血泪的写照、是新中国成长的经历，相信我精读才能体会作者的本心。
翻开书本发现和电视剧演义还是有些差异的。书本共分了 12 章，从开头的探寻红色中国开始，中间穿插了共产党的由来、长征等。看着
这些大大的标题，其实都是共产党和红军发展成长的历程!目前我了解甚少，只有在阅读中多做笔记、思考、多查阅史料!以完成对此书的了解、和对中国更深层次的了解!
2 红星照耀中国 12 章感悟 红星重照耀，中华辉煌现。
作者埃德加·斯诺，以一名外国人，一名记者的身份写下此书。它展现了中国共产党为民族解放做出的不懈努力，表现了他们乐观向上，甘于奉献，奋力拼搏，勇往直前的红军精神。向世人宣告：中国共产党及其领导人的红色革命如一颗光华璀璨、熠熠闪光的“红星”，永远照耀着朝气蓬勃的新中国。
毛泽东，彭德怀，徐海东……一个又一个领导人，他们虽出身卑微，却凭着一份救国救民的执念，壮大了红军，造就了今天。作为领导人，他们却毫无领导的架子，与战士们同甘共苦。吃食，普通。衣着，简朴。磨难，受尽。却难掩，他们那拳拳的爱国之心。不为功名，只为百姓。不求利禄，只求和平。问百姓们为何如此“偏爱”红军，那朴实的话语动人心弦。那是百姓的军，那是救国的军！
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”此乃红军气概。恰如斯，他们才走完，六千英里遥遥长征路，虽坎坷崎岖，但他们终望见了“长
城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”那“正西风落下长安，飞鸣镐。”的战争年代，他们知道“多少事，从来急，天地转，光阴迫。”但是“一万年太久，只争朝夕”“要扫除一切害人虫，全无敌”这是毛**的誓言，亦是红军战士的誓言。
长城万里，古代劳动人民用血肉筑成。中国今日，何尝不是？战场上，红军战士，不畏不惧，冲锋陷阵，抛头颅，洒热血，无怨无悔。“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”正是，忠骨处处埋，战士悔怨无。
新中国建立在红军战士的忠骨上，今天的我们幸福安稳，不应庆幸，不应感恩么？
向红军战士们致敬！向中国共产党致敬！愿你们的亡灵永存。
红军战士如颗颗红星，照耀中华大地。红军精神心中永存。
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