下面是小编为大家整理的2023年校本培训个人学习总结【精选推荐】,供大家参考。
校本培训个人学习总结
校本培训个人学习总结 1
作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展， 是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。
（一）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平 《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育. 性质与目标：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教 师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。” 教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是 提高自己的教育水平，并直接为教学服务。” 中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对 学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性 和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。
（二）校本培训有利于提高中小学教师参与积极性 由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来 的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意 义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体 作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心 参与继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主 要是“培训者→参学者”，基本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者” 的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭， 另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的机会， 他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积 极性和主动性。
校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下 午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利 于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，教师的经验 和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强。所以，校本培训有利于提 高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。
（三）校本培训有利于弥补继续教育资源不足 由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机 构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可 以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成 培训任务，是一种机动灵活的培训方式 （四）校本培训有利于学校学习型组织建设 终身学习是 21 世纪的生存概念，适应 21 世纪的`社会需要，必须开展终身 学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一， 学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化,学习就是工作的核心，学校就 是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作 的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才
可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一， 以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现 学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增 进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师 群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织 发展。
校本培训个人学习总结 2
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为 前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学 生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每 一个学生都发言就是参与吗？ “应该说，站起来发言是参与，但从表面上看， 是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的 问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学 生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往 的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同 一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题， 但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式 “灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起 来，是非常值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？， 应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种 “心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、 做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当 给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让 学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与 的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习 过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下 身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就 能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的 灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学 习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没 有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含 的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生 学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学 的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
总之，在学校的教育改革中，作为 一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的
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