莫怀戚《散步》说课稿（范例推荐）

　　一、说教材

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从*凡小事中写亲情的典范作品，题材极其*凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　二、说学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

　　三、说目标

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　情感态度价值观目标：

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　四、说重难点

　　根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

　　五、说教法

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

　　六、说学法

　　《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

　　七、说教学设计

　　（一）情景导入

　　看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

　　设计意图：

　　激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

　　（二）出示学习目标

　　设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

　　（三）初读课文

　　整体感知。

　　齐读课文，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（旨在让学生对文本整体感知）

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

　　设计意图：

　　此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品读课文

　　赏析语言

　　1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

　　学法指导：

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

　　（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

　　提示：

　　写景美的句子、细节动人的句子

　　（2）请学生将他们找出的`词句读出来并赏析，教师适当指导。

　　2、感悟语言的对称美

　　预先出示一个句子：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

　　设计意图：

　　品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

莫怀戚《散步》说课稿扩展阅读

——莫怀戚《散步》的教案3篇

莫怀戚《散步》的教案1

　　教学目的：解剖文章结构，引导学生掌握文章篇章安排，为作文基础做铺垫；品读、美读莫怀戚《散步》，培养学生审美意识。

　　教学重难点：怎样的结构？美在那里？

　　教学方法：合作讨论课

　　教学用具：多媒体

　　课时安排：一课时

　　一、导入

　　情景设计

　　师：大家有没有散步的习惯？

　　生：（有、没有）

　　师：有的同学告诉我，你在散步中曾经发现什么吗？

　　生：（各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很艳丽，秋天很萧瑟，冬天很清冷等）

　　师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有散步的习惯，但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

　　板书：《散步》莫怀戚，黑板中央，初号字体

　　二、学习过程

　　１、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

　　有可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构，文章美的特点中降低难度）

　　（作合理合情合境的解释）

　　２、学生齐朗读，师作巡视

　　３、提问题思考：

　　（１） 作者文章中的四要素：人物、时间、地点、事情

　　师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你从哪里看出来的？（可作多次提问）

　　生：（回答各式各样）

　　师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）

　　板书：人物：我，我的.母亲，我的妻子和儿子

　　时间：初春

　　地点：散步途中

　　事情：散步、分歧、解决（三号，标题左下）

　　总结：我们在写作文时可以如何处理文章的四要素？

　　稍作小讨论

　　关注重点：在情节展开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，有创新意见更可）

　　（２） 全文线索

　　师：谁能说说，作者散步的全过程？尽量用最简洁的话来概括下。

　　生：答案各式各样

　　师：（例：散步→分歧→分歧解决→散步）（对学生答案引导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）

　　板书学生所说内容，三号字，标题右下

　　总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组织全文，使全文有条不紊地进行。

　　师：这对我们作文有何提示？

　　生：（各式各样）

　　关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）

　　（３） 美的赏读

　　让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。

　　齐读，感觉文章语言的流畅。

　　让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？并对学生所读片断提问。

　　（以下是各段提问设计）

　　① 体会“母亲本不愿出来的”，为什么母亲不愿出来，而最后又出来呢？

　　（身体不好、怕给影响儿子散步）

　　② 第２段在文中有什么具体的作用？/体现了作者对母亲怎样的感情？

　　（承上启下，承上说母亲身体不好，表现作者希望身体不好的母亲的关心；启下说明春天到了。）

　　（注意“太迟了，太迟了”这一心理时间的分析）

　　③ 第４段看似于情节无关，是否可以删去？

　　（不可以，注意“这一切都使人想着一样东西------生命”句，与后“因为我伴同他的时日还长”呼应，实际上是作者在看到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的感情触动）（本题难度太高，亦可不采用）

　　④ 第７段，“母亲”为什么改变主意走大路了？/“母亲”的改变主意说明了什么？

　　（疼爱小孙子的心情）

　　⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句？

　　（亲情无价）

　　注：本环节，理论上讲，由学生回答，而教师只做点拨、启发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比较合理答案时，亦可由教师说明。

　　总结：细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么？

　　关注点：心理：如上题①②③⑤

　　细节表现：如上题④（亦可由学生自由发挥）

　　三、结尾部分

　　１、让学生再次带感情朗读全文。

　　２、作业：上面我们提到的四要素中的人物一项，文中主要表现的人物有谁？他（她）有什么特点。把你自己所读到的写下来。

莫怀戚《散步》的教案2

　　教学目的

　　1.培养尊老爱幼的思想感情。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2.分六个层次指导朗读。

　　(1)缘由。(第1～3自然段)

　　①提问：“我们”为什么要去散步?讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

　　②提问：怎么朗读第l～3自然段?讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

　　(2)过渡。(第《自然段)

　　①提问：这段写什么来过渡?讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

　　②提问：怎样描写?讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命?讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　(3)人题(第5段)

　　①提问：课文写一家三代人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：前一句用*缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。

　　(4)(仪)波澜(第6段)

　　①提问：散步时发生了什么分歧?讨论并归纳：母亲要走大路，大路*顺;儿子要走小路，小路有意思。

　　②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格?讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

　　(5)一波又起(第7段)

　　①提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

　　②提问;为什么要写母亲看到的景物?讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：怎样解决小路难走的矛盾?讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

　　④提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用*稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　(6)收结(第8段)

　　①提问：怎样以散步收结全文?讨论并归纳：一叙述散步的方向;二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子;三叙述“我”的感受。

　　②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1.课后练习。

　　2.选用课时作业优化设计。

莫怀戚《散步》的教案3

　　教学目的：解剖文章结构，引导学生掌握文章篇章安排，为作文基础做铺垫；品读、美读莫怀戚《散步》，培养学生审美意识。

　　教学重难点：怎样的结构？美在那里？

　　教学方法：合作讨论课

　　教学用具：多媒体

　　课时安排：一课时

　　一、导入

　　情景设计

　　师：大家有没有散步的习惯？

　　生：（有、没有）

　　师：有的同学告诉我，你在散步中曾经发现什么吗？

　　生：（各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很艳丽，秋天很萧瑟，冬天很清冷等）

　　师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有散步的习惯，但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

　　板书：《散步》莫怀戚，黑板中央，初号字体

　　二、学习过程

　　１、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

　　有可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构，文章美的特点中降低难度）

　　（作合理合情合境的解释）

　　２、学生齐朗读，师作巡视

　　３、提问题思考：

　　（１）作者文章中的四要素：人物、时间、地点、事情

　　师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你从哪里看出来的？（可作多次提问）

　　生：（回答各式各样）

　　师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）

　　板书：人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子

　　时间：初春

　　地点：散步途中

　　事情：散步、分歧、解决（三号，标题左下）

　　总结：我们在写作文时可以如何处理文章的四要素？

　　稍作小讨论

　　关注重点：在情节展开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，有创新意见更可）

　　（２）全文线索

　　师：谁能说说，作者散步的全过程？尽量用最简洁的话来概括下。

　　生：答案各式各样

　　师：（例：散步→分歧→分歧解决→散步）（对学生答案引导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）

　　板书学生所说内容，三号字，标题右下

　　总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组织全文，使全文有条不紊地进行。

　　师：这对我们作文有何提示？

　　生：（各式各样）

　　关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）

　　（３）美的赏读

　　让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。

　　齐读，感觉文章语言的流畅。

　　让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？并对学生所读片断提问。

　　（以下是各段提问设计）

　　①体会“母亲本不愿出来的”，为什么母亲不愿出来，而最后又出来呢？

　　（身体不好、怕给影响儿子散步）

　　②第２段在文中有什么具体的作用？/体现了作者对母亲怎样的感情？

　　（承上启下，承上说母亲身体不好，表现作者希望身体不好的母亲的关心；启下说明春天到了。）

　　（注意“太迟了，太迟了”这一心理时间的分析）

　　③第４段看似于情节无关，是否可以删去？

　　（不可以，注意“这一切都使人想着一样东西------生命”句，与后“因为我伴同他的时日还长”呼应，实际上是作者在看到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的感情触动）（本题难度太高，亦可不采用）

　　④第７段，“母亲”为什么改变主意走大路了？/“母亲”的改变主意说明了什么？

　　（疼爱小孙子的"心情）

　　⑤第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句？

　　（亲情无价）

　　注：本环节，理论上讲，由学生回答，而教师只做点拨、启发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比较合理答案时，亦可由教师说明。

　　总结：细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么？

　　关注点：心理：如上题①②③⑤

　　细节表现：如上题④（亦可由学生自由发挥）

　　三、结尾部分

　　１、让学生再次带感情朗读全文。

　　２、作业：上面我们提到的四要素中的人物一项，文中主要表现的人物有谁？他（她）有什么特点。把你自己所读到的写下来。

——散步莫怀戚教案

散步莫怀戚教案1

　　教学目标：

　　1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。

　　2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。

　　3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：理解课文最后一段话。

　　教学方法：朗读法、谈话法、练习法

　　教学准备：歌曲《我爱我家》

　　教学过程：

　　一、复习导入，回顾大意。

　　1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家回顾一下文章讲了一件什么事？

　　2、板书课题。学生概括大意。

　　二、品味语言，感悟亲情。

　　1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌讨论，说说鲜花给他的理由。

　　2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。

　　3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，因为________________”说一句话。

　　4、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。（如：分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人）

　　5、 一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！

　　（1）学生齐读最后一自然段。

　　（2）这段中有一句话老师很喜欢，“我的母亲老了，——；——，——父亲。”你发现这句话在句式上有何特点？

　　（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互映衬，富有情趣。）

　　（3）找找文中类似的句子。朗读这些句子。（师生对读）

　　6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问题吗？

　　（1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的亲情）

　　（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？

　　（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。）

　　（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系？

　　（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强兴旺，世界不也如此吗？）

　　三、联系生活，抒写亲情。

　　1、听歌曲《我爱我家》。

　　同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的`感受。读诗。

　　家

　　——赤子

　　都说男儿不恋家，

　　其实在梦中偷偷想着她。

　　风在吹拂，

　　裙在飞扬。

　　瘦小的妹妹

　　踮着脚尖

　　在门前的石头上

　　颤微微地叫一声：“哥——”

　　醒时已泪湿枕巾。

　　家

　　不一定都温暖。

　　但饱满的记忆，

　　如同家乡的烧酒，

　　时时想起，

　　时时暖在心头。

　　学生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”写话。

　　2、学生交流。

　　四、延伸思考，小结升华。

　　1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这是我们应弘扬的传统美德。可是，我们的家及周围的家庭，都像文中的家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？

　　（“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）

　　2、小结。

　　家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。最后，请齐读对联来结束这节课吧。

　　上联：全家四口早春散步互体谅

　　下联：祖孙三代风雨人生相依靠

　　横批：相亲相爱

　　3、 作业布置。

　　阅读课本第三题《三代》，比较和本文的异同。

——莫怀戚的散步优秀教案

莫怀戚的散步优秀教案1

　　一、教学目标

　　1、学习阅读方法：圈划。

　　2、通过圈划、朗读，品味文章，把握人物的思想感情。

　　3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。

　　二、教学重点：

　　学习圈划阅读的方法。

　　三、教学难点

　　人物感情的把握

　　三、教学的过程

　　1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。

　　2、教师范读课文，完成填空。

　　（从整体上把握课文）

　　3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）

　　4、讨论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。

　　如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义确实非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。

　　此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。

　　5、讨论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展现了出来。

　　最后总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。

　　6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。

　　学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。大家一起说说最打动你的一句话。

　　如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。

　　7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，分享一下这份幸福。

　　2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。

　　四、设计说明

　　1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。

　　2、整篇文章都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的讨论。希望他们的话能让我们的孩子有所感触。

　　3、最后这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。

　　五、教后记

　　感情的交流是很重要的。课堂是教师与学生一起和作者作品交流的场所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表达的感情。文学说到底是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握作者所表达的感情。

　　我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲的选择应该是最重要的。但在分析的过程中还是没能体现出来。所以在最后理解文章中责任感时，学生还只是在表面的理解，未能深入灵魂，变为自己的想法。这是我将更深入地思考的问题。

——游戚城公园作文5篇

游戚城公园作文1

　　为了提高我们的写作水*，在一个阳光灿烂的星期六，五会作文的老师带领我们来到了美丽的戚城公园游览。来到公园的东阙门，就看见两个石头雕刻的，栩栩如生的麒麟，就好像两个守门神。东阙门是一个仿古建筑，灰色的瓦片，白色的城墙，朱红色的柱子，显得雄伟壮观。

　　进入大门，首先映入眼帘的颛顼雕像，看着颛顼手拿石斧，驾着一条盘旋的龙，好像马上就要飞向天空，去五湖四海，下面还刻着颛顼帝乘龙至四海。好壮观！工匠们把他雕刻的栩栩如生。

　　继续往里走，目的地是小广场。在路上，花儿在微笑点头，有的花儿在随风摆动，柳树姐姐梳着长长的辫子。它们好像边给我们招手，边迎接我们呢！

　　接着我们来到了最后一站：中华第一龙。中华第一龙是在1987年找到的，中间有一个骷髅，据说是颛顼，左边是龙，右边是虎。它们是用贝壳做的，古代人的想象力真是丰富呀！西水坡遗址，天文学“四象”瓦当（汉代）：青龙、白虎、朱雀、玄武。

　　这个戚城公园教给我很多历史知识，让我受益匪浅。

游戚城公园作文2

　　为了提高我们的作文水*，培养我们的观察能力，在一个秋高气爽阳光明媚的星期六上午，“五会”作文的老师带领我们来到了美丽的戚城公园游玩。

　　一进入大门首先映入眼帘的是一片绿油油的草地，远远望去像一块绿色的地毯，踩上去像白云一样软软的，可舒服了。再往前走，我看到了帝王颛顼的雕像，雕像上面还刻着“颛顼乘龙志四海”这个典故。老师说他是五帝之一，他对人们做出的贡献主要有：改革原始宗教，禁止禁止近亲婚配，它是中华文明的始祖。

　　我们继续往前走，来到了一片小树林，我仿佛置身于林海中，各种各样数不清的树像一个个小卫士一样守护着公园。有苍翠的松树，火红的枫树，杨树也披上了金色的大衣，一阵微风吹来树叶随风摆动，好像在向我们招手呢，好像在说：“欢迎你们来到七成公园游玩。”最引人注目的就是那一颗颗银杏树了，它们的叶子像一把把小扇子。我轻轻地捡起几片树叶，发现他们可以拼出好多的形状。微风吹来，树叶纷纷地树上落了下来，落到地上远远的望去就像披了一层厚厚的金黄色的地毯。踩上去会发出“沙沙”的声音，好像在说：“秋天欢迎你。”

　　最后我们来到了中华第一龙博物馆。这里有远古东西的展示，有远古的铲子和陶器。最让我感兴趣兴趣的就是颛顼的骨架了。颛顼旁边还有两个威风凛凛的保镖，颛顼的左边是一只青龙，右边是一只白虎，它们都是用贝壳拼成的青龙和白虎的形状。好像在说：“谁敢动我们的主人，我跟他们拼了。”它们真是忠诚呀！

　　啊，时间过得真快，我们该回去了，我们恋恋不舍的离开了，真是一次美好的秋游呀！

游戚城公园作文3

　　下午的宁静被打破了，我们班几个同学踏着春风走进了戚城公园。戚城公园即是个文物景区，又是个美丽的大公园。

　　我们走进大门，便跑了起来，大家都被那些扑鼻而来的香味吸引住了，同学们不禁“啊！真香啊！”眼前的景色真让人陶醉，一排排松树挺立着，草地里钻出了不知名的鲜花，相映成趣。

　　当然，我最喜欢的还是郁金香，那排松树的后面就是郁金香了，一朵朵都是那么高贵，美丽。有一片草地里开满了|各色的花朵。但我更喜欢白色的。 那白色的郁金香纯白纯白的，没有一定杂色，每一片花瓣都像玉雕琢而成的，洁白无霞。

　　还有一些叫不出名字的花，他们开得花多数是黄色的，那小花黄的自然，黄的清纯可爱。那小花有淡黄色，有米黄色的，还有的透着一点华丽的粉红色，简直是美丽极了。

　　啊！戚城公园你真美啊！

游戚城公园作文4

　　戚城公园位于濮阳市市区，这里风景优美，一年四季景色宜人，这里既是人们休闲娱乐的场所，也是孩子们的乐园。

　　春天到了，公园里的迎春花吹起了一个小喇叭，它微笑着对人们说：“春天来了，春天来了”，小草都迫不及待的探出头来，树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子，燕子从南方赶回来，在这里放声歌唱。

　　夏天，绿树成荫，树木长的郁郁葱葱，密密层层的树叶挡住了阳光，知了在高声歌唱，不时地从这个树梢飞到那个树梢，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞来飞去。

　　秋天，小草由绿装换成了黄装，松柏更加苍翠了，秋天的戚城公园也是丰收的季节，有樱桃，桑葚，白果，等等，菊花也竞相开放，有蓝的，黄的，白的，粉的。漂亮极了！

　　冬天，雪花纷飞，一片片雪花落到地上，好像给大地披上了冬装，孩子们在公园里堆雪人，打雪仗，玩的可开心了。

　　戚城公园不仅是一个美丽的花园，还是人们娱乐休闲的好去处。

游戚城公园作文5

　　星期天，我游览了大名鼎鼎的戚城公园。

　　我一下车，就看到正门两旁站着两头威风凛凛的麒麟。走进正门，我便到前方不远处的颛顼雕像，走近一看，颛顼手拿玉钺，头戴羽冠，身穿凯甲，神情威严，驾御神龙，似乘风破浪，又如腾云驾雾。神龙则张牙舞爪，直冲云霄。这就是有名的“颛顼乘龙游四海”。

　　大门的右边就是玄宫，朱红色墙，灰黑色瓦。玄宫是一座仿古建筑，雕梁画栋，勾心斗角。玄宫里供奉着颛顼和他夫人的雕像。玄宫两旁的廊房陈列着古代濮阳及周代卫国部分名人雕像及关于他们的人物介绍，如子路，仓颉、商鞅、吕不伟等等。站在玄宫的门口向下鸟瞰，满眼绿色，顿觉神清气爽，心旷神怡。

　　走出玄宫，我来到玄湖，哇——！玄湖清澈见底，湖面*静得像一面大镜子。偶有风吹过，湖面变得波光粼粼。湖里，鱼儿自由地游来游去，大的，小的，花的，黑的，红的，金的……。廊房环湖而建。廊房可是个好地方，人们在这里拉二胡，吹笛子，还有的在下棋、画画，看书等等，坐在湖边的石凳上，迎着湖面上吹来的微风，看着休闲的人们享受着幸福的生活，感觉惬意极了。

　　我沿着石头小道继续走着，路边一棵棵苍松翠柏挺拔有力，绿油油的草坪中花儿散发出清新的香味。走着走着，我来到了会盟台，会盟台长20米，宽16米，高4米，我想，这不就是个普通的土包吗？但是，读了牌子上的介绍后我才明白自己小看它了，它其实可不*凡哩！春秋时期，各诸侯国为了不被别人侵犯自己的土地和权利，就和其它国家在会盟台会盟，联合对抗敌人。看来，当时的濮阳还是一个伟大的政治经济文化中心呢！

　　戚城公园真是个人杰地灵，雄伟壮观，历史厚重的地方呀！我爱戚城公园！

——《散步》七年级语文说课稿3篇

《散步》七年级语文说课稿1

　　尊敬的评委下午好：

　　我说课的课题是莫怀戚的《散步》。

　　下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

　　一、 教材分析

　　本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

　　二、学情分析

　　“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。

　　基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

　　三、教学目标与重难点：

　　本课教学目标为：

　　1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

　　2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。

　　3学习文章以小见大、一事一理，从*凡的小事中挖掘出深意的写法；

　　4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

　　根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

　　教学重点为：目标2、4

　　教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话

　　为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：

　　1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。

　　2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

　　3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。

　　4、多媒体辅助教学。

　　四、学法指导

　　1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

　　2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。

　　3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）

　　五、教学流程：

　　课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

　　1、 猜字游戏导入

　　谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。

　　当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。

　　（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

　　2，听读、朗读，整体感知

　　（1）、听课文录音。

　　（2）、轻声地朗读课文。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）

　　（3）、检查阅读效果：

　　从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的`办法。

　　(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的*台。

　　4品读课文 感悟亲情

　　我设计的主问题是：

　　①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论

　　老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有*等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　②、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

　　儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。

　　铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　5、探究课文，品味语言

　　①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。

　　预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）

　　6、结束语：

　　古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。

　　最后是作业布置：

　　7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

　　考虑到七年级学生的实际水*以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。

　　8、板书设计：

　　板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

　　附：板书：

　　百 善 孝 为 先

　　+

　　散 步 分歧 +

　　（莫怀戚）

　　||

　　整个世界（责任 使命）

《散步》七年级语文说课稿2

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我叫**，今天我说课的内容是当代著名作家莫怀戚写的`一篇文章《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。

　　一、教材分析

　　《散步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　二、学生分析

　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

　　三、教学目标。

　　（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

　　（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

　　四、教学重难点。

　　重点：

　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　难点：

　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　五、教法学法

　　教学方法：

　　1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体辅助教学法4.语文活动式教学法

　　学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法

　　六、教学过程

　　（一）情景导入，渲染亲情

　　观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚本来是一件很*常的事，然而这*凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。

　　【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。】

　　（二）、朗读课文，感受亲情

　　1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

　　2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。

　　3、检查阅读效果：

　　（1）读准字音，理解词义

　　嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所

　　（2）思考问题：

　　①散步的时间、地点、人物？

　　②散步中发生了什么事情?结果如何?

　　③从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

　　【设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的*台。】

　　（三）精读课文，探究美点

　　1、语言美

　　（1）用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　（2）采用“我最喜欢的是，因为它美在―――”的句式，谈谈你喜欢的理由。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　2、人性美

　　课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

　　假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

　　3、景物美

　　默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

　　【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。】

　　（四）理解主题，升华亲情

　　一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最后一句话的深刻含义。

　　“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

　　【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】

　　（五）拓展迁移，表露亲情

　　诗意表达（仿写句子）

　　家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。

　　家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　家，是

　　（六）真诚行动，亲情延伸

　　１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

　　２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散散步……

　　【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】

　　（七）总结全文，表达祝福。

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

《散步》七年级语文说课稿3

　　【教材分析】

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　【学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

　　二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。

　　四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的`一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句

　　式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是*等的，从而养成学生*等审视的意识。

　　然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想*时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。

　　六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。

　　七、反思与小结

　　在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

　　八、作业布置

　　我根据本课的教学重点，布置了两个作业：

　　1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与*的一种交流。

　　2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

　　九、板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：（略）

　　本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

——独自莫凭栏作文

独自莫凭栏作文1

　　七夕，这个传奇的日子，他终究是走了，但他的伤悲，他的诗意，他的才情与诗词，如苍天之下的松柏，永世长青。他在万顷波中得到了自由。

　　------题记

　　世事沉浮,岁月沧桑，在黑暗之中，哀歌在不绝的响起:国与家,恨与愁,爱与痛,血与泪……在生命的回响中，不停的回荡在你我的耳边，一曲一曲，曲曲断人肠，猎人魂，伤人心……

　　北宋建隆二年，公元961年，年仅25岁的李煜继承了皇位，继承了只剩半壁江山的南唐，当时年少轻狂的他也曾立下豪情万丈的复国誓言，可是心有余而力不足，南唐因战乱而大失元气，当时的官僚机构和朝廷早已腐败至骨.

　　太*兴国元年，公元976年，南唐的版图消失了，它昔日的国主沦为汴京城中的囚徒，在痛苦与耻辱的深渊中挣扎着，在哀伤与悲痛中彷徨着，在生与死的边缘徘徊着……

　　当李煜沦为囚徒时,国破家亡之恨，妻子被辱，对江南百姓的愧疚，对故国的思恋，压抑在他的心头，于是他爆发了，他肆意的缅怀，肆意的叹息，肆意的倾吐出了“胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东”，“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥”…脍炙人口的千古词句。不知道为什么，每当读他的诗词时，心中总有一种莫名的悲凉与沉郁，在心头久久不能散去。

　　虽然李煜在政治上是一个失败的帝王，但在诗词的造诣上他是一个当之无愧的帝王！不管是北宋朝的"苏轼,辛弃疾,还是清代的纳兰性德都没有撼动李煜千年来＂词帝＂的位置。

　　如今，时光流逝，岁月境迁，这词，仍留给我们深深的震撼与心灵上的悸动和共鸣，这词,倘若没有旷世的才情，没有人生之大悲苦，是做不出来的；这词，只有李煜才做的出来。也只有李煜做出来才有味道……

　　千年的风霜已逝，一切的一切早化为历史的尘埃。而今,面对他的才情，也唯有长叹一声＂天妒英才！”

　　人世间，命运错待和屈枉了多少英才,悲哉,惜哉！