下面是小编为大家整理的幼儿园本土教学资源《幼儿园教育指导探索与表现》心得,供大家参考。
幼儿园本土教学资源《幼儿园教育指导探索与表现》心得 幼儿园本土教学资源《幼儿园教育指导探索与表现》心得
幼儿园本土教学资源《幼儿园教育指导探索与表现》心得
今天有幸参加幼儿园本土教学资源《幼儿园教育指导探索与表现》的培训，几位专家把教材分析的很透彻。从五大领域分析，该套教材将课程化分成：健康、艺术、语言、科学、社会五大领域，分成教师用书和幼儿用书。教师用书按五大领域来分别指导，每个领域都包括了领域说明、教育内容与要求以及具体的教育活动指导，同时还符了幼儿要学 共 习的作品。在具体的教育活 遁 动中，包括了活动目标、活 瞅 动准备、活动过程、活动建 廷 议四个部分，“活动建议“ 痛 具体还包括了“教学变式” 怎 “教学提示”“领域渗透” 炒“区角活动”“环境创设” 遇 等。除此而外还配套了多媒 砸 体教学课件，操作性强，也 毫 让老师使用方便。在课程整 迷 合的发展趋势下，领域课程 壹 和主题课程已成为幼儿园课 叫 程的主要类型，受课程发展 植 的影响。主题式是放弃学科 桅 形式选择一些主题，将内容 砧 以主题形式加以组织，采用 灵 这种类型的教材综合化程度 荣 较高，有利于幼儿经验的整 方 合，但是深受以往学科课程 酷 的影响，幼儿园老师在实践 匝 过程中很难把控，接受程度 倪 相对较低；而领域式的课程 茵 是将以往的学科综合
为几大 州 领域，把内容按照领域进行 巢 组织，采用领域式教材在一 凋 定程度上实现了教材内容间 优 的整合，系统性较强，为幼 了 儿园教师普遍接受，但是它 韵 也有一定的弊端：综合程度 泽不高，领域间仍存在明显的 俩 割裂现象。如：在艺术领域 尼 中“小兔和狼”以故事的形 卫 式导入，加入了语言领域的 涛 培养目标，但是这些措施并 膀 未真正改变各领域之间的相 胀 互割裂局面；再如中班活动 臼 教材中第一周为了要做到各 媒 领域之间相互渗透，老师们 诉 肯定会把每个领域的第一个 催 课时安排上去，社会领域“ 塌 我上中班了”、语言领域“ 苞 谁的队伍过来了”、科学领 洼 域“沙子的秘密”、艺术领 娱 域“长吧、小孩”、健康领 涕 域“我高兴、我生气”，等 棠 这些活动内容之间没有什么 蚤 关联，在活动实施过程中仍 燥 然是两个分割开来的经验。
锐因为《幼儿园领域课程》它 胺 是以领域为主线，以主题为 栽 暗线的结构形式，领域下的 蛛 内容不能好好地为主题服务 舔 ，为了把领域和领域之间建 昆 立横向的联系，避免领域内 唤 容间的相互割裂，
领域 球 之间的渗秀性把握：是不是 指 每位教师都具备整体教育的 湖 观念，使各领域的的内容在 爷 目标、内容上互相渗透、彼 铡 此配合，既保证本领域目标 袖 内容的系统性，又兼顾横向 萤的有机联系，在教育途径与 逗 方法上也能考虑彼此配合， 溪 互相促进；