新课程改革推进已十年了，可各种校内外统考却死灰复燃，用分数表示学习成绩成为教师、家长评价学生的唯一标准。以分数为本位的应试，人不见了；人，作为教育的对象和主体，被遗忘；人的潜能、个性、价值，在这里化为乌有。因此必须革新评价体系，摆脱唯分数论的羁绊，由传统的评价体系转向多元评价体系，以促进学生的身心健康发展，适应新课程的改革。
1 教育部门要革新考试制度，以适应新课程改革
实践证明，如果不从招生体制上进行根本的改革，应试教育就永远不会得到彻底解决，轰轰烈烈的课程改革还会走回头路。如何建立与新课程相适应的评价考试和招生制度体系，已成为社会关注的热点。教育部门也出台了一些规章制度，但是始终没有得到很好地解决。
2 教师改变育人观念，多元评价共存
2.1教师作为新教材的实施者是课程改革的主力军，教育改革的最终成果要由教师来实现
在实际教学中应充分利用教材资源，实施多元的评价体系，正确看待分数，关心他们分数的形成过程，关心他们在“学会”的同时是否“会学”，关注学生的身心健康发展。
2.2评价体系要多元化
传统的教学评价功能就是甄别和选拔优秀学生，决定学生受关注的程度和享受待遇的差别，决定学生的去向，最终少数人步入“红地毯”，多数人在“一声叹息”中被打入失败者的行列。这种考试定终身的评价给大多数学生的身心发展带来诸多负面影响，违背了教育与人的发展规律，不利于培养可持续性的、全面发展的优秀人才。而新课程标准的评价建议充分认识到“人本教育”的价值所在，即教学评价应服务于学生的成长发展。因此，体现发展观的教学评价，既注重发展学生的个性，又致力于推动学生的全面发展；既注重基础知识的学习，又强调提高学生的整体素质。例如，创新精神、科学和人文素养环境意识等。
3 教学的评价
3.1形式上从单一到多样化，形成性评价和总结性评价相结合
这种结合性评价方式重视评价学生的学习行为，评价他们在任务完成中的知识应用能力。教师在平时的教学中应注重多种评价方式的应用。在教学中，教师作为学习过程的评价者，对学生在完成学习任务过程中表现出来的情感、态度、能力、策略，掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价和适当的指导；学生通过自我检测，复习巩固所学的知识，不断体验进步与成功。形成性评价与终结性评价相结合，能够充分彰显客观公正。
3.2评价主体以学生为中心
学生是学习的主体，奠定终身学习的基础是课标的基本要求。个体的发展最终靠个体对自我的修正与反思，因此应培养学生认识自我、树立自信，反思并调控学习过程的能力，树立终身学习的理念，而不是计较一时的得与失。
4 家长应转变功利思想，给学生提供促进身心健康发展的环境
作为家长无不望子成龙，然而在考试指挥棒的作用下，在个人功利思想的驱使下，把孩子作为赌注的筹码，不顾学生身心发展的特点及实际能力，重智力的培养而忽视德育，陷入了眼里只有分数的怪圈。分数的背后，就是买资料、上补习班、请家教。很少有人去关注他们的情感、态度、价值观等人文素养的丰盈。分数左右着家长、老师的脸色。学生长期生活在分数的重压下，失去了自我，失去了学习的兴趣和对知识的渴求。作为家长必须清醒地意识到，用培养“虫”的方法永远也培养不出腾飞的“龙”。唯分数论的评价方式只能培养出做题的机器，而不是适应时代发展的人才。