【摘 要】 网络及新媒体的快速发展给青少年阅读推广工作带来了新的挑战，也提供了新的解决思路。笔者从电子图书馆的建设、互联网分级阅读的推行、移动阅读工具的普及这三个方面分析新媒体快速发展对青少年阅读推广的推动作用，并阐述在未来新媒体环境下如何做好青少年阅读推广工作。
【关 键 词】青少年；移动阅读；电子图书馆；分级阅读
【作者单位】胡凯，海南师范大学新闻传播与影视学院。
【中图分类号】G206 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.010
一、我国青少年阅读发展现状
阅读被联合国教科文组织定义为人类重要的生存和终身学习的技能之一。阅读是学生各科学习的基础，而且青少年时期的阅读能力和水平关系到他们在未来大学期间的学业水平乃至职业发展空间。如今，倡导阅读已经成为中国的国家行为。国家“十三五”规划将全民阅读工程列为“十三五”时期的文化重大工程之一，将全民阅读提升到国家战略高度。国家新闻出版广电总局于2016年12月27日公布了《全民阅读“十三五”时期发展规划》，将“大力促进少年儿童阅读”列为重点任务之一，要求“开展我国少儿阅读能力测试项目的研发工作，建设少儿阅读能力监测体系”。
我国青少年阅读发展主要有以下三个方面的特点。
第一，全民阅读带动青少年阅读发展。全民阅读开展以来，我国高度重视打造“书香中国”的阅读氛围。政府积极推动“全民阅读”立法和规范工作，加大了对公共图书馆等公共阅读设施的建设力度，还积极打造各类阅读文化活动。在针对青少年群体的阅读推广上，尤其强调满足留守儿童和进城务工人员子弟的阅读需求，有利于为青少年打造更加公平、便捷的阅读环境。
第二，青少年阅读资源实现了跨越式增长。全民阅读带动了少儿图书出版业的繁荣。目前，我国少儿图书出版行业正在努力向数字出版转型，这有利于整合更多的阅读资源，满足青少年不同的阅读需求。另外，推荐百种优秀读物、“向全国少年儿童推荐优秀少儿报刊”等图书推广活动也增强了优秀出版物对青少年的影响力。
第三，我国更加重视针对青少年的阅读教学工作。在国家政策的扶持下，青少年阅读推广工作逐步深入课堂，教育界对青少年阅读心理和阅读需求的研究更加深入。目前，我国青少年的阅读教育正在逐步强化对“分级阅读”“亲子阅读”“深阅读”等科学阅读理念的实践。
二、新媒体的快速发展推动青少年阅读推广
网络及新媒体的快速发展给青少年阅读推广工作带来了新的挑战，也提供了新的解决思路。笔者从电子图书馆的建设、互联网分级阅读的推行、移动阅读工具的普及这三个方面分析了新媒体快速发展对青少年阅读推广的推动作用。
1.电子图书馆推动数字化阅读，助力青少年阅读推广
（1）提高了青少年的数字化阅读体验和媒介素养
图书馆是青少年拓展课外阅读、学习课外知识的重要阵地。目前，传统图书馆正逐步向电子图书馆转型。很多图书馆都建立了电子阅览室，这可以被视为向电子图书馆转型的雏形。电子图书馆打破了以往传统图书馆固定场所、工业化流水线的运作方式，信息资源由印刷实体转向电子资源，读者的信息获取方式由“采购”变为“下载”。电子图书馆将阅读内容的呈现形式变得更加多媒体化，能够极大地激发青少年的阅读兴趣，让他们爱上阅读，提高他们的数字阅读体验。
电子图书馆将传统图书馆的主要功能由图书检索转向了网络服务。青少年的接触和使用就要求电子图书馆提高信息检索、灵活选择和整合的能力。目前，我国电子图书馆正在尝试从无偿服务到有偿服务的变革，这也是未来数字阅读市场的一个趋势。让青少年养成有偿获取信息的习惯，对未来知识产权保护和提高青少年媒介素养也大有益处。
（2）优化了青少年数字化阅读的内容
电子图书馆相对于内容质量参差不齐的网络阅读平台来说，能够为青少年提供更多优质的阅读资源和学习资源。笔者认为，这主要源于电子图书馆改革进步中的两个优势。第一，电子图书馆从以图书馆为中心逐步向以读者为中心转变，读者不再是图书馆的“观光客”，而是只需要一台电脑或一部手机就可以拥有自己的专属图书馆。另外，传统图书馆对青少年阅读资源的分类不够细化，所以青少年在选择阅读书籍的时候往往比较盲目。电子图书馆凭借强大的检索和分类功能，能够对阅读资源进行有效的整理和分类，方便青少年查找。第二，电子图书馆具有个性化推荐功能。电子图书馆的信息都是经过管理者筛选的，能够有效加强数字化内容的真实性，同时规避不良信息对青少年的影响。而且，电子图书馆可以通过“好书推荐”等栏目设置，加强优质出版物在青少年阅读中的影响力。所以笔者认为，电子图书馆的阅读资源能够真正为开拓青少年思维、促进青少年心理成长起到引导作用，推动青少年阅读推广工作更好地发展。
2.互联网分级阅读平台为青少年阅读提供了更加优质的网络阅读环境
青少年对互联网信息缺乏理性的判断和评价，他们对阅读资源的选择受同龄人及长辈的影响很大，很多青少年在阅读与自己年龄并不相符的书籍。因此，青少年阅读研究领域的专家们强调普及分级阅读的理念。所谓分级阅读，就是指根据不同的标准为青少年提供更为科学的阅读计划。分级阅读大致有以下四種方式：年龄分级，即针对不同年龄阶段的青少年打造不同的图书；知识结构分级，比如根据读者在幼儿、小学、中学阶段的知识程度制定不同的阅读计划；性别分级，根据男生和女生的阅读心理和阅读习惯将书籍进行分类；多媒体综合分级阅读，针对不同媒介阅读形式制定阅读计划。
2008年，南方分级阅读研究中心创建了国内首个儿童分级阅读网站——小伙伴网，重点面向广东区域的读者。在此基础上，南方分级阅读研究中心还初步推出了分极阅读标准，并推出了南方分级阅读丛书。2015年，接力出版社打造了天鹅阅读网，这是目前我国开展得比较成熟、知名度较大的青少年分级阅读平台。该网将接力社的儿童图书资源与新媒体、新技术巧妙结合，能够满足多终端传播和多种体验。天鹅阅读网拥有良好的平台建设，设有新书速递、分享阅读、阅读指导、极限阅读等多个板块，能够为青少年提供专业的分级阅读书单，如亲子阅读（0—6岁）、儿童阅读（7—12岁）、青少年阅读（13岁及以上），并采用智能匹配系统，每一个年龄跨度的用户都可以通过录入年龄、阅读喜好等信息，得到相应的适读书单、阅读指导和相关活动信息，解决了青少年读者如何选好书的问题。2017年，新东方在线与二十一世纪出版社集团携手在英语分级阅读领域开展合作，还特别推出分级阅读电子课程。这是对分级阅读理论的一个细化，其与青少年学科知识的有效结合值得其他平台借鉴。
目前，我国针对儿童生理特征和心理特征的研究还比较少，仅有几家研究中心或出版社将分级阅读的理念付诸实践，互联网分级阅读平台的建立还需多方的努力和支持。当前我国分级阅读在理论和技术方面还很不成熟，如天鹅阅读网虽强调分级阅读，但图书的编排分类还是比较随意的，距离严格意义上的分级阅读还有一定的距离。笔者认为，在分级阅读平台建立之前，需要做好足够的科学调研，制定更加权威合理的划分标准。网站應该配合政府部门的信息审查制度做好信息过滤工作；学校要加强对互联网分级阅读平台的宣传和推广，通过开设新媒体课程等方法让分级阅读平台参与到课堂教育当中。平台建立后，如何提高用户黏性也是我们需要思考的问题。我们应该不断创新互联网分级阅读平台的服务方式，深度挖掘用户需求，使线上、线下创意活动结合起来，吸引读者主动参与，使得他们乐于分享和传播。
3.移动阅读工具的普及改变了青少年的阅读习惯
随着手机、iPad、电子阅读器等移动阅读工具的普及，移动阅读早已成为青少年获取信息和知识的重要途径，并重塑他们的阅读习惯和阅读方式，进而影响他们的价值观和消费观。笔者将从阅读形式和阅读习惯两个方面阐述移动阅读对青少年阅读的影响。
（1）移动阅读工具以手机为主，阅读形式偏向于浅阅读、碎片化阅读
随着移动阅读的普及，越来越多专为阅读研发的移动阅读工具被投放到市场，但是被专家称为“第五媒介”的手机却凭借它多功能、信息和形式更丰富的优势，成为青少年移动阅读工具的主要选择，并使青少年产生一定的依赖。笔者认为，目前手机阅读功能的开发还有待提高，不应成为青少年移动阅读的主要方式。与Kindle等专业的电子阅读器相比，手机阅读对青少年深度阅读的干扰性较强，且阅读观感也较差。就目前来看，青少年利用移动阅读工具进行学习拓展的比例远低于他们用来阅读流行小说、漫画的比例。青少年更偏向于寻找轻松愉快甚至低俗刺激的“文化快餐”来进行阅读。新媒体技术的进步让手机等移动阅读工具完美融合了视频、音频、图片等多种表现形式，让青少年的阅读行为变得更加轻松有趣，青少年也由此越来越注重阅读观感体验，忽视了对经典书籍的阅读以及对阅读内容的深度思考，即阅读方式偏向“浅阅读”。移动阅读更多的是利用用户的碎片化时间，强调随时随地阅读，这也造就了青少年阅读方式的“碎片化”，导致他们越来越缺乏系统性的阅读体验。
（2）付费阅读、分享阅读逐渐成为一种习惯
移动阅读的流行推动了移动数字出版的规模化、产业化。相对于网络出版，数字出版更强调对数字版权的保护，强调对良好付费环境的打造。因此，移动阅读是可经营的。现在的青少年也愿意为自己感兴趣的阅读资源付费。未来，纸质图书盗版猖獗、知识产权无法得到保护的状况，也许会通过移动阅读的全面普及以及新生代付费习惯的养成而得到改善。另外，移动阅读工具的交互性强调任何人都可以是信息的制造者，这种媒介特质能够培养青少年养成分享阅读的习惯，进而成为优质阅读资源的提供者。
三、探索新媒体时代青少年阅读推广方式
1.政府、内容供应商严格把关内容输出、创新推广形式
如何让青少年避免遭受不良信息的“污染”是做好阅读推广工作的首要问题。政府除了为推广全民阅读做好政策和财政支持、积极开展各类阅读活动、推动完善以电子图书馆为代表的青少年新媒体阅读平台，更应加强对网络信息的监管和净化工作，增强对信息的过滤和审核。如加强全民阅读立法工作，推进网络阅读平台的分级阅读机制乃至网络信息的分级；还可以通过督促网络发布平台，基于研究青少年信息浏览平台的访问量、阅读量等数据，从技术层面实现对青少年的保护。
内容供应商是青少年阅读资源的直接提供者。青少年对阅读内容的评判能力较弱，需要内容供应商进行正确的输出和引导。在内容输出层面，内容供应商可以通过创新传统经典书籍表现形式的做法，加强对精品书籍的线上阅读推广力度，如美国很多阅读推广机构都会针对青少年书目进行专业的评价和引荐，帮助青少年更快地找到适合自己的读物。在线上推广形式层面，政府和内容供应商可以通过微博、微信公众平台等新兴媒介，将阅读资源与活动信息的最新动态信息直接推送到读者手上，这符合青少年喜欢通过网络接收新资讯的习惯。在渠道输出层面，青少年阅读平台不应仅仅作为普通阅读平台的一个分支。为了更好地实现寓教于乐的目的，内容供应商应该针对青少年群体研发专门的阅读软件，这样比进行内容上的调整要事半功倍。
2.学校、家庭以积极的态度看待新媒体对青少年的影响
在家庭阅读氛围的营造中，家长除了要以身作则，将阅读变成一种家庭习惯，还应该以积极的态度看待新媒体对青少年的影响，不可粗暴地抵制新媒体阅读方式。新媒体环境下的移动阅读将成为青少年获取信息的重要渠道。家长应该注重与学校的沟通和合作，和孩子一起探索新媒体技术的正确使用方法，以身作则，自觉远离网络不良信息，为孩子在阅读资源和阅读方式的选择上提供指引。
新媒体的快速发展对学校的教学模式产生了很大的冲击，但笔者认为这种冲击是有益的。它督促学校将新媒体教学积极融入课堂教学，并把媒介素养教育作为学生素质教育的重要组成部分。学校应增强对学生新媒体阅读技巧的训练，如快速获取资源的技巧、资源加工的技巧等。学校应经常开展一些阅读分享活动，除了充分发挥学校图书馆的作用，还可鼓励学生加入某一新媒体平台，鼓励学生积极分享自己的阅读感悟，并强化师生互动。另外，青少年移动阅读倾向通俗化、娱乐化，与学校课业繁重、青少年娱乐时间太少有关。因此，学校应重视为学生减负，同时在阅读指导上减少功利性成分。
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