地方院校工业设计本科专业审美课程体系研究

体会审美带来的巨大魅力，引导学生进行美的创新设计。 感受自然之美体会社会之美领悟设计之美 1.二年级写生实习 2.三年级企业社会实践 3.四年级毕业实习 4.1-4年级寒暑假社会实践 必修

2.转变课程性质，构建理实一体化课程体系

现有的审美课程体系过分强调理论知识传授的系统性，忽视了学生审美素养和实践能力的对接和呼应，这样的教学体系导致课程结构失衡。因此，构建系统的、规范的理实一体化的课程体系势在必行。

首先，设计审美课程与设计研发一体化。根据学校“721”人才培养模式，对相关专业进行交叉整合，并结合本专业特点，把培养学生审美素养和实践能力作为一个教学整体，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现，以完成对学生的设计创新能力的培养。其次，设计审美课程与社会实践一体化。通过“一制三化”的具体措施，教师组成理实一体化的教研团队，结合学生的实际情况，带领学生以项目驱动审美实践教学，学校要为设计专业科研与社会实践的一体化创造条件，提供政策上的优惠。

3.扩大课程范围，完善设计审美课程体系

结合地方经济发展需求，确定人才培养目标，构建科学合理的教学体系：

（1）基础课程的范围扩大，在原有的素描、色彩的基础上，还应增设中外艺术通识课、陶艺、雕塑等课程。综合培养学生观察对象与表现对象的能力，建立设计专业学生应具备的审美素养。

（2）造型基础课程的性质转变。改传统明暗素描为设计素描，改传统色彩为设计色彩，并结合视觉传达设计的创意与表现，通过对具象的视觉元素和形式的分析，提高学生的艺术想象力和设计表现力。

（3）

理论联系实践，建立审美实践教学基地，把审美素养和人文素质的学习和设计实践有机结合，通过具体的设计项目来提高学生的设计创新能力。

（4）

增设人文社科选修课，加深对中国传统审美思想的研读。汲取蕴含在其中的博大精深的中国传统文化及设计思想，在更高的层面将培养人文素养和审美教育结合起来。

近几年来，国内设计领域对审美的高要求与现有的设计审美教育的现实形成的较大反差，促使我们在不断探索和总结。设计审美课程体系的优化是一个长期的动态的过程，优化之后的设计审美课程体系更符合因材施教的教育原则，并将会在未来的教学中不断地调整和完善。

参考文献

[1]张强、刘洋，基于产学研平台的工业设计特色创新专业教学体系的探索与实践[J]，沈阳航空工业学院学报，2009.

[2]钟仕伦，李天道，高校美育概论[M]，北京，中国社会科学出版社，2006.p42.

[3]王建强主编，审美学教程[M]，上海，复旦大学出版社， 2007.p16.

[4]湖北工业大学社会需求与培养质量年度报告（2013）三年版.

[5]李砚祖，造物之美——产品设计的艺术与文化[M]. 北京：中国人民大学出版社，2000.

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